摘 要：英语高考改革后，山东省增加了 “读后续写”的题型，给学生应试和教师教学都提出了新的挑战。针对现有教材的不足，增加学生英文名著的阅读量已成为提高学生阅读和写作综合能力的重要途径。在教学中，组织学生开展课上和课下的名著阅读活动，对帮助学生积累词汇量，提高阅读技巧，提升写作能力，开拓视野，培养英文文学素养起到积极的作用。

关键词：高考英语;读后续写;名著阅读

2017年高中英语《新课标》公布后，英语科目高考的内容也在发生着变化和新的尝试，从全面考察学生的英语综合素质的目的出发，高考英语增加了一个新的题型——读后续写。“读后续写”考察的是学生对英语阅读和写作相结合的综合能力，既要读懂和理解原文，还要能够在原文的叙事逻辑基础上，通过续写推动情节的发展。这一全新的改变对学生掌握英语读写能力有很大的帮助，同时对学生和老师又是一项新的挑战，在没有以往教学基础的情况下，教师如何制定教学方案，如何为学生安排学习任务，都成为教学中的挑战。经过近几年的教学实践，笔者认真钻研“读后续写”的教学要求，总结出如何通过开展“名著阅读”显著提高“读后续写”技能的措施。

一、“读后续写”的要求和教学现状

从高考对“读后续写”的评分标准看，以“读”为辅，以“写”为主，但是“读后续写”的基础仍然是“读”，只有读懂原文，才能为下一步的“写”做好铺垫。在山东省高考“读后续写”的……