摘 要：目前，初中课堂班级教学普遍采用“一对多”的教学形式，学生来自于不同家庭，有着不同社会背景，在性格、智力、遗传等多个方面存在着巨大差异，学习状态和结果也有着较大差别.面对着个体的巨大差别，教师要准确把握实际学情，做出明确判断，根据反馈来进行针对性补偿，从而提升教学有效性.

关键词：初中物理;诊断性补偿教学;策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0054-02

作者简介：怀伟军（1982.9-），男，江苏省江阴人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

在初中物理教学中，传统课堂教学往往以教师讲解为主，忽视了个体感受，久而久之会影响课堂教学效果，降低授课质量.在初中物理“诊断性补偿教学”中，教师结合学生学习中感受、体验和认知，重新构建课堂内容来构建合理知识体系，在教学中予以完善、修正，从而深入理解和掌握教材内容，实现初中生物理能力有效提升.下面，笔者从“教学诊断”和“补偿教学”的概念及优势入手探讨“诊断性补偿教学”策略（不同学生设计不同内容、因材施教、精心设计课后试题、巩固物理基础互帮互助），以期提升初中生物理学习水平.

一、“教学诊断”和“补偿教学”的概念及优势

“教学诊断”是对课堂教学现象进行细致地记录、归纳、梳理和总结，结合教学经验来找到其中存在的问题，探讨问题原因来找到解决方法，以正确理论来指导物理教学过程，实现理论与实践融合.“补偿教学”一种相对特殊方式，先……