周春美 周青山

摘 要：剖析“证据推理”的内涵与价值，揭示证据推理在教学中的现状，以苏教版模块3《有机化学基础》知识为例，从推理的广度、推理的严谨度、降低推理的难度这三个点诠释证据推理如何在化学课堂教学中实施的.关键词：证据推理;有机化学;教学策略;高中化学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）12-0078-02

收稿日期：2021-01-25

作者简介：周春美（1983.1-），女，江苏省溧阳人，中学高级教师，从事高中化学教学研究.周青山（1982.2-），男，江苏省溧阳人，中学一级教师，从事高中化学教学研究.

一、引言

经过查阅文献、资料，目前关于“证据推理和模型认知”的研究很多.笔者从推理的广度、严谨度、降低推理的难度这三个点诠释证据推理在化学课堂教学中的实施.

二、提升化学教学中学生证据推理能力水平的有效策略

1.取证视角多样，拓展证据推理的广度

化学知识结构化是指按照知识间的逻辑关系形成的认知图示，知识结构化的丰富程度将影响学生调取证据、进行推理的广度，可以说，知识结构化越丰富，取证越容易，取证的角度越广.以“苯的结构简式”教学片段为例.

【情境】十八世纪四十年代，日拉尔确定了苯的分子式C6H6，请大家猜想苯可能的结构简式？

【活动】相对稳定又符合分子式的结构如：CH2=CHCH=CH-C≡CH、CH3C≡C-C≡CCH3、CH2=CHC≡C-CH=CH2等帶有碳碳双键、碳碳叁键，碳四键的结构.

【问题】若用实验证明我们的猜想，你想到哪些方案？并说明理由.

【活动】学生先独立思考，再分小组讨论，或查阅资料分析，或设计实验探究.

学……