摘 要：物理课程的学习并不是独立存在立的，而是与实验相互连结，相互联系的.在开展高中物理教学的过程中，教师不能够仅仅停留于知识本身的传递，更要引领学生展开“深度学习”，做到利用物理实验教学来帮助学生透过实验现象，探析理论本质.

关键词：高中物理;实验教学;深度学习

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）12-0068-02

收稿日期：2021-01-25

作者简介：周岩（1981.2-），男，江苏省徐州人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

物理课程包括了物理实验和物理理论两个方面的内容，其中的实验是构成物理教学的重要部分，也是发展高中生的动手能力、提升学生物理核心素养的重要途径.教师在开展高中物理教学的过程中，要以“深度学习”为教学主旨，围绕“光的偏振”开展实验教学.本文就如何帮助学生活动体验乐趣，构建有意义的课堂学习过程展开讨论，并提出了几点策略.

一、通过“模拟实验”活动，促进学生经验向深度转化

在教学“光的偏振”这一章节内容时，教师要引导学生积极展开实验，并通过开展“模拟实验”活动来促进学生经验深入发展.高中物理教师要充分注重实验教学的优异性，实验教学能够通过开展实验来将复杂的教学内容简单化，抽象的学习内容具象化，进而帮助学生更好的开展相关内容的学习.

案例一 例如在进行“光的偏振”一节的实验教学中，教材中有绳波穿过“狭缝”的图片，一些教师在进行这一部分的教学时，通常会……