摘 要：以大概念理念引领高中物理教学有利于学生形成有助于物理学习的思维品质和关键能力，即物理核心素养.而逆向教学使评价嵌入教学过程，成为诊断和驱动教学的工具.文章首先对大概念理念及逆向教学进行了概述，然后论述了大概念理念下高中物理单元逆向教学案例应用，探讨高中物理教学中的“大概念理念”和“逆向教学”的建构与融洽对于学生物理学习能力的提高和发展的重大意义.

关键词：高中物理;大概念理念;逆向教学;应用

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）12-0062-02

收稿日期：2021-01-25

作者简介：胡径萍（1983.6-），女，江苏省徐州人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

高中物理新课程标准提出，高中物理教学中，要重视提升学习的物理核心素养，而“大概念理念”的培养正是发展学生物理核心素养的关键所在.高中物理教学是培养学生物理思维和物理学习能力的主阵地，更应该注重对于学生物理素养的培养，未来对于学生物理课程的学习影响深远，因此提出了高中物理教学“大概念”的概念，本文将针对高中物理教学中大概念理念下的高中物理单元教学案例进行探讨.

一、大概念理念及逆向教学概述

《大概念》一书中明确提出：科学大概念是有组织、有结构的科学知识和模型;基础教育阶段学科教育的学习内容应该少一点，但深一点.

大概念的教学理念告诉我们，高中物理教学不应该将零碎的、不连续的知识片段……