摘 要：本文分析了如何合理利用地域性本土文化素材提升美术课程本土化，提出教师应通过多种途径开展生动活泼的美术教学活动，使学生走入社会去观察、体验、感受莆田地方文化的独特魅力，将传播传承本土文化和民间艺术精髓的星星之火引入小学美术课堂。

关键词：本土文化;地域性美术资源;小学美术

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）11-0020-02

引  言

21世纪以来，在文化全球化的影响下，多元化的素材丰富了美术课堂教学内容。综观国内外，有效的教育活动均着眼于培养学生的兴趣，主张顺应学生自然本性的艺术创造潜力，发展其对居住地周边的环境、生活、传统文化的洞察力、探究力和创造力，为完善学生学习方式和能力提供机会。一些小学美术教师仍根据美术教材，按部就班地开展教学活动，忽视了对与学生生活环境息息相关的本土美术教育活动，城市、社区及学校周边的地域性特色美术资源的开发和利用[1]。在新课程改革中，地域性本土課程资源已成为一个被关注的热点。城厢区素有“文献名邦”之誉，文化历史源远流长，具有深厚的文化底蕴，这是祖先留给我们的丰富文化遗产。将本土文化资源，包括传统习俗、家乡建筑、民间工艺、风景名胜、当地美术家作品、城市建筑及装饰等地域本土文化纳入美术教学资源，系统、有序地进行利用开发，具有很大的现实意义。对于生于斯长于斯的学生而言，本土素材更具有真实性、现实性，更能调动学生学习美术的积极性，把学生发现美的眼光从单一的课堂引向社会，引入生活。……