刘丹

【摘要】在新时代教学改革的影响下，美术课成为小学教学阶段很重要的一门课程，它在培养学生审美能力的同时提升了学生对于美好事物的认知与理解。通过在其中加入情感教学的方式可以有效地提升智障学生的学习兴趣，同时能帮助智障学生更好的认识自我与外界，消除对于未知事物和学习知识的恐惧。

【关键词】小学美术;情感渗透;教学策略;智障学生

智障学生大多具有自卑感强、思维缓慢、反应迟钝、对未知充满好奇等特征，因为这些特征的存在，直接限制了他们在美术课堂上的参与能力和参与意识。所以，如何调动这些智障学生的学习兴趣，让他们能积极自主的参与到美术课堂中就成为了美术老师比较头疼的一项工作，学习兴趣不是自发产生的，更不是与生俱来的，所以就需要美术老师在教学过程中通过与其情感沟通的教学方式来帮智障学生激发学习兴趣。

一、当前小学美术现状

现阶段的美术教学虽然在小学教学阶段中得到了很大程度的重视，但是只是将美术知识和美术技巧的学习理解放到了教学重点上，情感上的教学却并没有在美术课堂中得到重视。部分老师没有从事情感教学经历，无法充分认识到情感教学在美术课程学习中的重要性，而智障学生本身就缺乏情感表达的能力，这就使美术课变得单调无趣，智障学生也只能被动的接受和学习掌握美术知识技巧，无法自主学习理解。

二、对智障学生情感教学有效策略

1.给予安全感

智障学生不同于正常的孩子，他们没有开朗活泼的孩子性，很多的时候都是比较木讷，反应迟钝且对外界不理不睬，所以这就需要我们的美术老师对这些学生投入更多的耐心和关怀。智障学生的智力发育是比较缓慢的，在知识和技巧掌握方面能力是非常差的，很多知识内容都需要老师多次的讲解反复的练习才能掌握，这就需要老师有极强的爱心、耐心和细心来微笑面对这些学生，让他们感受到阳光的温暖，切记不可用烦躁不耐烦的语气与智障学生对话交流，那样只会增加他们的恐惧感，我们要给予智障学生安全感，让学生能自主与老师亲近交流。

2.让智障学生感受色彩

智障学生容易对明度高的色彩产生浓厚的兴趣，所以我们可以在学习《色彩的认识》这节课时，选取一些有鲜明色彩的东西，比如像气球，可以选取几类色彩鲜明的气球将它们分散打乱，再以做游戏的方式来找到相同颜色的气球，鼓励智障学生参与其中，引导他们去自主体验寻找，在掌握对颜色认知的同时还可以调动学生的学习积极性，增强他们的记忆力，也可以让智障学生发挥自己的发散性思维在生活中找寻颜色相同的生活物品，让学生在学中玩、玩中学，通过美术色彩的认知教学来提高智障学生的记忆力与发散性思维。

3.引导学生用心創作

学生用心创作的美术作品是可以表达出自己内心真实情感的，美术作品不是冰冷的艺术展现，它是学生内心情感的宣泄表达之物，智障学生通常的语言表达能力都是很差的，不能够明确的表达出他们的内心所想，从而老师也无法真正了解智障学生的内心世界。比如说美术老师可以通过情感教学的方式让智障学生通过绘画的方式来表达自己的内心，那我们与智障学生的交流都将提升到一个新的阶段。又比如老师可以让智障学生去画自己所理解的世界，让他们充分发挥自己的想象力来用心绘画，老师可以通过这些绘画来仔细观察学生的思维，有针对性的帮助不同心理活动的智障学生进行心理疏导，帮助他们用美的艺术眼光来看待这个世界，更阳光的面对自己的生活学习。

4.教学内容生活化

在美术教学的课程中融入生活最常见的内容，比如在学习《常见的水果》这节课时，我们可以将智障学生带到水果摊去全面的观察各种各样的水果，通过和水果近距离的观察来仔细感受它们的不同，因为与现实生活的息息相关，哪怕智障学生思维能力不强也能对其有很深的印象，更方便学生去理解和掌握绘画水果的美术技巧与内容，在后面的绘画中能够起到积极的作用。

5.给予肯定

美术是一门比较特殊的课程，每个人绘画所表现出来的内容都是不同，由于智障学生自身存在着缺陷，所以绘画出来的作品有很多都是让人看不懂的，但是美术老师不能以批判的态度去对待学生的作品，要去发现学生作品中的闪光点，并给予学生鼓励增强智障学生的自信心，激发其对美术课程的兴趣，大胆的用美术表达自己的情感，这样老师才能了解到学生所想，并有针对性的去改善智障学生的现状，帮助其智力恢复尽快的融入到班级这个大家庭中。

三、结语

综上所述，小学的美术课是一门传播美的认识美的学科，不仅仅只是为了学生掌握美术知识和技巧，更多的是为了让学生在真正感受到美的魅力的同时能传播美的种子，不只有外表的美还有内心的美，也就是我们常说的内心有爱，我们要在学习美术的同时感受情感教育，去帮助那些需要帮助的人。

参考文献：

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（贵州省金沙县特殊教育学校 551800）