马晓玲

【摘 要】突发的新冠肺炎疫情，深刻影响着人们的思想观念和行为习惯，使中国乃至全世界的教学模式为之调整。为了适应特殊时期的整体教学部署及线上教学要求，思想政治教育课程改变了传统授课方式，根据教学班级实际状况制定线上教学规范，实施了线上教学模式。思想政治教育课程在面对全新的境遇中，始终坚持实现立德树人促进个体全面发展的根本任务，并且指引高校制定正确的教学方向。但在实践过程中也暴露了思想政治课程线上教学在教学内容、教学形式、教学评价等方面的问题，继而提出结合实际丰富教学内容，改进教学方法、建立健全课程评价机制等对策建议，促进思想政治课程教学的改进与创新。

【关键词】思想政治教育;线上教学;教学模式

新冠肺炎病毒肆虐全球，对传统思想政治教育课程教学（以下简称思政课教学）构成了巨大影响。思政课教学坚决贯彻实施习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人根本政治要求，切实做到“疫情防控不懈怠，学校培养不放松”。在线教育的火热引起了两会代表、委员的关注，实现线上与线下结合的教学模式，既给思政课教学带来挑战，也给思政课教学带来创新的机遇。本文研究讨论思政课面对的这些机遇和挑战，对于提升思治课教学的针对性和有效性具有重要的理论和实践意义。

一、思政课程线上教学创新的必要性

（一）实现立德树人目标的要求

思政课它不仅承担着对学生进行传授系统理论知识的任务，也是对学生进行思想政治教育的主渠道。但思政课在科技时代要实现立德树人的根本目标，仅仅靠以往特定的教学体系是无法实现的，还需要不断与时俱进更新课程教学。思政课要将教学内容与日常生活相结合，把习近平新时代中国特色社会主义思想与十四五精神纳入课程教学体系中，加深学生对思想政治教育内容的理解，使学生进一步坚定制度自信，将学生培养成为社会主义现代化建设人才。

（二）实现个体全面发展的任务

马克思关于人的全面发展理论认为，实现人的自由而全面的发展是社会发展的最终目标。学生的全面发展不仅仅要具有专业知识，还要有正确的价值观、理想信念、家国情怀、道德修养等，而这一切都离不开思想政治教育。在實现线上教学过程中，思政课教学是对个体进行全面教育最关键的环节。思政课教学必须把握实践育人的实质，优化思政课教学体系，实行科学合理的教学方式，特别是面对社会复杂的社会思潮中学生理想信念缺失、信仰模糊、价值观多元化，甚至极端利己主义的现象，思政课教学改革创新刻不容缓。

（三）指引高校正确的教学方向

在线上教学实践中，部分学校难免会更偏向于学生的专业知识和技能培养，忽略思想政治教育，甚至会擅自改变思政课教学方案，减少思政课教学学时，产生领导不重视、教师不积极、学生不在乎等消极现象。因此在实现思政课线上教学中思政课必须坚持党的领导，重视思政课对于师生思想引领的作用，重视思政教育为学生和教师提供强大的凝聚力和导向性，将专业知识与社会主义核心价值观联系，形成积极向上的学习环境，营造众志成城的精神氛围，激发师生内在动力，引领学生进行正确的价值追寻。

（四）推动思政课程教学的创新

在今后发展中，思政教育实现高质量的线上教学效果，开展专业的课程教学，对于思政老师和学生都是一个不小的挑战，这倒逼教师突破传统教学形式转变教学理念，不仅督促思政教师学习现代信息技术和直播技巧，同时要求创新思政课的教学实施，教师要从以往的教育主导者转变为教育引导者，进一步加强思政课教学的互动性，极大考验教师的思想政治理论功底与专业技能素养，也考验学生的自主性与创造性，学生要学会运用互联网信息技术不断的拓展研究思政知识的的广度和深度，实现思政课教学价值。

二、思政课程线上教学存在的问题

目前新冠疫情防控逐渐常态化，线下与线上教学成为思政课教学的主要途径，这是我国历史上绝无仅有的教学实施，思政课与现代技术的深度融合给教师带来巨大挑战与机遇。在线上课程实践下，思政课教学虽已取得一定成效，但是也暴露出了许多问题。

（一）课程教学模式单一

由于在长期传统教学模式影响下，部分思政课教师对作为“主播”进行网络教学产生抵触情绪，无法妥善处理直播与教学的关系。甚至简单地认为，课程表没有发生改变，所以在教学内容与教学设计上认为线上教学只是传统教学方式的网上复现，导致线上教学方式方法僵硬、呆板。教师没有利用新媒体改进教学理念，制定更合理的思政教学方案，就难以调动学生的积极性，难以提升课堂教学质量。因此，学生作为知识的被动接受者，容易对思政课程产生抗拒心理，从而思政课教学质量逐渐降低。

（二）课程教学内容重理论轻实践

由于原有思政课程教学的固化思维，将实践视为课外教学，思政线上课程是形式化和简单化教学，是机械强调场域对实践教学的影响，这导致课程内容与学生实际生活存在疏离。思政课程线上教学与个体化心理需求存在脱节，无法做到为受影响有需要的学生提供针对性疏导，相对忽视生命个体的物质利益和精神情感需求。导致学生缺乏相关知识而引发心理恐慌，也增加了学生在学习期间的压力，从而与社会发展脱节，进一步降低了思政课教学效果。

（三）课程教学考核评价方式固化

在线上教学中，思政课在考核形式上一般分为考试和平时考查。考试由期末卷面成绩或撰写小论文和材料分析等组成，考查则是对于学生日常学习行为的评价，一般都是结合在线教学平台的学习监控数据，查看平时上课考勤、课堂发言。教师设置的测试和考核评价，主要着眼于记忆性知识考查，考试存在过于侧重期末考试分数的现象，考查则会让学生不太重视。这些考核方式都无法准确了解学生思想状况，无论是对学生学习态度还是思政课教学的效果都是难以评价的，所以教学育人目标更难以实现。

（四）课程教师队伍信息化水平低下

大规模的线上教学加速了教育信息化进程，部分思政教师过去更专注于实际课堂任课知识的学习，对于现代教育技术及信息技术的相对“陌生”，这也是困扰思政课线上教学的较大障碍。他们既不了解如何在短时间内设计优秀的线上课程，也不擅长线上平台的运用，也缺乏通过互联网平台与学生深入互动的能力，这些能力均不是一朝一夕可练就的，这极大的考验思政教师的心理承受能力，从而导致线上思政课举步维艰。

三、思政课程线上教学创新的途径

（一）利用新媒体丰富教学内容

思政课教学内容的创新就是要将教材体系向教学体系转化，教师可以利用信息技术采集丰富的教学素材扩充思政课的教学空间，拉近思政课与学生的生活距离。同时，思政课教学要确保教学内容与时俱进，老师针对学生将典型事迹作为教学案例采用文字或视频材料融入思政课教学，与思想政治教育教学的内容有机结合，力求最大限度实现在线教学资源共享，并且与时俱进的在线维护和充实教学内容，旗帜鲜明地弘扬社会主义核心价值观，激发学生的爱国情怀和社会责任感，让学生铭记自己的使命和担当，最大限度地实现思政课教学铸魂育人的作用。

（二）构建合理的课程教学体系

思政教师要融合互联网思维，在更新教学内容的同时重组教学体系和创新教学方法，要充分利用线上教学的便捷性、交互性和个性化等优势，采取直播与互动穿插相辅的策略，引导学生对理论焦点进行个案研究。对一些社会热点问题结合理论知识利用限时答题、弹幕讨论等方式开展教学互动，最大限度发挥学生的主体作用，提升教学的吸引力和感染力。课后可通过发布作业和考试以及个性化线上辅导等加强学生对于课堂知识的消化吸收。另外思政课教师可以利用学生普遍使用的微信、微博、抖音等，精准及时地推送一些学习材料以及时事热点等，多元化巩固提升在线课堂教学内容。打通教学过程中的课内课外使之成为一个整体，确保思政理论课教学全程覆盖，不断完善线上课思政教学体系。

（三）采用线上多元化考核方式

思政课是面向全体学生，肩负着价值引领和思想引导的作用，在评价体系上决不能庸俗简单化，要有目标性、过程性、动态性以及科学性。所以，思政课教师在教学之前必须向学生明确主要的教学环节和进度安排，以及对于学生学习和考核要求。思政课教师在要结合线上软件客观记录整个教学过程，做好学生的考勤和作业的监督管理，利用过程化的考核来约束督促学生的在线学习行为，采用线上测试来反映学生的学情状况，利用课后派发任务来激发学生自主探究完成对疑难问题的解答，用平时成绩的反馈来激励学生更加努力地完成各项学习任务，最终利用数据进行量化地评定学生的最终成绩，落实立德树人的教育目标。

（四）提升教学队伍信息化水平

為了更好的开展线上教学，思政教师不仅要顺应时代发展潮流，还要结合学生学情特点充分利用网络新媒体拓展学生的学习方式，全方位推动优质教学资源共建共享，构建融合知识传授和能力培养的协同育人教学模式。同时，思政课要充分发挥“立德树人”主渠道作用，深挖中国特色社会主义新时代发展过程中思政教育元素，加强思想政治教育工作，将党史教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在线学习，增强学生爱党爱国爱社会主义的思想情感，扩大思政课发挥思想引领的社会职责，顺利担当起思政课立德树人的重要任务和使命，促进社会的进一步发展。

四、思政课程线上教学创新的意义

（一）有利于提高学生学习的主动性

线上教学让思政课教学形式发生转变，通过在线启发式教学、探究式教学将教师与学生进行有机统一，使原本学生一言不发的思政课堂变成了以学生为主的课堂，达到了师生思辩互动与理论实践交互应用的新高度。同时，互联网有效的改善了思政课教学在时间与空间上的限制，思政课教师在线上教学中运用多媒体传送文字和影像图片，使课堂变得更加直观和生动拓广了学生视野，最大限度地激发了学生的学习兴趣。与此同时互联网使思政课程的教学不再只是局限于班级内，而是成为了全社会开放性的教育，也为学生提供了更多的知识资源，调动学生参与课堂的热情，使学生真正成为课堂的主角。

（二）有利于实现立德树人的根本目标

思政课程创新教学方式，开展线上实践、党史教育等专题活动，使教师与学生共同感受特殊的思政教育大课，在虚拟的网络空间中传递真实的感情，让学生在情感共鸣中体会思政教育，发挥了思政课教学思想引领作用。在线上教学中，思政课教学开创富有时代特色的思想政治工作新局面，提升了思政教育工作的可持续发展水平，激发了学生的创造力和想象力，培养了学生勇于担当、承接使命、锤炼自我、发愤图强的良好品质，切实落实立德树人的根本任务，促进学生全面发展。

（三）有利于改善与创新教学内容

线上教学将广大思政教师把课架在云端，积极探索网络教学新方式，线上教学给思政教育提供了机遇，推动思政课教学方式的改革。线上教学的出现为思政教育提供了新的途径，思政教师在教学过程中准确把握思想政治教育内容的科学性与权威性，时代性与创新性，精准提炼教学内容，结合网络的有利资源推展思政教育的知识面，挖掘并开发网络媒体的思想政治教育功能，把思政课的内容和陈旧僵化的表现形式加以改造和转化，赋予其新的时代内涵和新颖的表现形式，开创思政课教学改革和发展新局面。

（四）有利于教师与学生的良好互动

思政课线上教学使得教师主导性与学生主体性统一于思政课教学的全过程，创新的实现了由教师单纯讲授向师生互动转化，教师通过在线教学实现了教学的平稳有序，学生积极参与在线课堂坚持自主学习完成课程任务，有利于加强教师与学生之间的互动，活跃课堂的氛围，也激励学生参与教学，提高了学生学习讨论参与度，同时能把主观能动性融入到学习中，给他们提供了展现个性与活力的舞台，大大提高了思政课的教学效果，更有利于形成紧密和谐的师生关系。

五、结论

科技时代互联网的发展，使思想政治教育面临全新的境遇，成为了思政课教学的一次大考验。虽然在线上教学过程中思政课教学显露出新旧教学模式的矛盾与冲突，但没有问题如何进步，解决问题的过程就是事物前进的过程。思政课教育教学从辩证法的角度来看，线下与线上是开辟新的教学模式的强大动力，这是推动思政教育和智能时代新型教育体系转型的难得机会，说明关注思政教育教学创新发展，提升思政教育效果的研究是有重要意义的。因此，思政课教育教学要从实践中汲取经验教训，要意识到构建长效教育机制的紧迫性，认识到传统教育的必要性和在线教学的优势，通过有效整合在线教学资源，将这些资源更好地服务于线下教学，进一步推动在线教学与线下教学的整合，提高思政課程教学的有效性，发挥好思政课作为立德树人的重要作用，凸显思政课独特的课程价值，培养中国特色社会主义建设的合格接班人。

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