罗彬

【摘 要】随着新时期发展，为了全面培养更多高素质专业型数控技术应用专业人才，在中职教学课堂，应重视结合就业岗位需求，有针对性的制定更加完善的教学体系，从而全面提高人才培养效率，希望通过实践研究，能为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】就业岗位;中职;数控技术;人才培养

如何提高学生就业能力需要中职学校不断进行实践探索，在中职数控技术应用专业中，通过结合就业岗位需求开展教学课程的设置，提高了教学有效性，利于加强学生专业能力，因此，在实践分析过程，总结了具体的人才培养方法。

一、中职数控技术就业岗位的分析

依据当前中职数控专业学生的就业情况分析，相关企业所提供的专业岗位主要可分为下述几种类型：第一，主要是从事数控编程及机床维修相关的专业岗位。第二为数控加工、机床操作、产品测量检验、机床调试等相关岗位。第三是机床类的辅助岗位，主要为装配、焊接等。第四为营销、非机械类普工等岗位。各类岗位所需要的人才比例并不相同。其中第二类的岗位所需求的人员数量最高，已经达到企业所提供数控技术岗位总数的一半以上。其次是第四类岗位。而第一种岗位类型所需人员数量最少。对于上述不同岗位，企业在开展人才招聘期间对不同岗位类型招聘的人员要求及标准也并不相同。如数控编程等岗位，企业只会招聘成绩优异的学生参与竞争，同时对其进行的岗位培训时间也更长，一般会持续约一年。企业为专业学生主要提供第二、三类型的岗位，只要学生的专业素养和能力能够在中等以上，便可顺利就业。企业对上述岗位类型的人才培训时间约为三个月。第四种岗位主要为学生能力较低的学生提供，培训时间较短，或者无需培训也能够上岗。上述便是我国数控专业人才的基本就业形势，也是由我国目前经济发展水平决定，可作为企業的基本人才招聘模式，在一段时间内均会保持上述模式。

二、中职数控技术应用专业人才培养策略

（一）实施多段式岗位实践

当前，现代学徒制所受到的认可程度较高，其可作为传统学徒与现代职业教育融合的新型教育制度。现代学徒制主要以学生为核心，将能力提升作为根本目标，通过开展职业教育与行业发展现状建立更为紧密的关系，从而为社会输送具有更高责任和创新意识的高素质专业人才。首先，重视需依据人才培养的计划确定实习企业，并对学生的实习地点及岗位进行现场调查，保证学生的实习能够与专业高度匹配。主要调查的内容为：岗位性质、工作时间、环境、安全保障等内容，并将检查的结果进行细化记录。具体来讲，中职学校需倾向于选择具有较高生产规模、管理和专业能力较强的企业作为实习基地，为学生提供更为多样化和高质量的实习资源。其次，需建立识岗、顶岗等制度，并将选择的主动权交给学生。企业需对学生提供更有针对性的培训内容，为学生预留出充分的知识转移空间，让学生逐步从学生的身份转变为准员工，这样学生便可在较短的时间内适应岗位工作内容。第一，中职学校需与企业定期开展实习考察，完成“识岗”环节。第二，企业需为学生配置专门的技术人员辅助其开展基础性的工作，完成“跟岗”环节。第三，学生在掌握岗位所需的专业技能后，便可实现顶岗实训。最后，企业还可在学生整个实习期间灵活调整岗位，避免学生长期实践同一岗位形成厌倦情绪。

（二）校企共同制岗位实践课程标准

当前，导致学生顶岗实习效果未达到理想水平的原因较多。其中，所制定的实践计划科学性不足便是重要的因素之一。制定课程体系标准是教学的重要内容，中职学校需结合专业人才的培养规划，形成更符合学生水平和企业需求的教学机制，以此作为保证数控专业良性发展的基础。首先，中职学校需以“够用”为原则形成教学体系，聘请专门的数控人才对教学机制进行革新，编写与当前行业需求相符的专业教材内容，将理论知识综合成与专业高度相关的机械知识课程，明显提升教学的实用性。此外还需尽量压缩课时，给学生更多的自主学习时间，对知识背景进行更新。其次，中职学校与企业需联合制定实践教学规划，形成由理论、专业技能和综合素质组成的教学体系，结合学生对上述模块的学习效果进行科学分流。可先通过理论知识的传授让学生形成扎实的知识基础，此后针对学生开展专业技能训练，让学生掌握必要的技能水平。最后通过一线实践让学生熟悉企业的经营和生产流程。最后，需全面培养学生形成综合素养，为企业培养具有扎实理论基础和实践能力的高质量专业人才，能够应对一线生产、管理、营销和设备维护等多种工作内容，从而大幅提升学校的就业率和教学质量。

（三）建设校企双师资队伍

从当前中职学校的数控专业教学情况分析，学校若想制定提升就业率的教学规划，便需与企业共同构建高质量的教师团队，以此保证理论与实践结合的紧密度。当前中职专业教师普遍实践经验不足，校企若想培养具有更高水平的技术人才，便需全面掌握学校与企业的具体情况，运用科学措施进行教育培养：首先，企业可选拔专业技能和综合素养较高的人员作为学生的实践导师，让学生在校企合作的模式下参与到岗位实训中，进一步拓展专业知识，提升数控操作技能，真正掌握企业的运转流程，突出岗位实践的意义和价值。其次，校企需联合对学生的岗位实践进行管理，企业主要为学生提供技术方面的指导，学校负责对学生进行管理。双方可通过协商制定实习的计划和内容，明确双方的权责，科学设计学生的实习内容、工作方法等。企业还需适当放权，让学校教师也共同参与到学生的实践管理工作中，辅助学生完成相应的实习任务，避免学生出现在实习期间长期麻痹、缺乏思维锻炼的情况，切实保证学生的实习质量，从实践中总结经验，形成更高水平的岗位竞争力。

三、结束语

总之，通过以上分析，结合中职学校中职数控技术应用专业教学实际，全面研究了提高学生专业水平的措施，希望分析能加强学生职业素养，从而进一步为学生就业以及日后发展奠定良好基础。

【参考文献】

[1]尧海祥.数控技术应用专业人才培养模式探究[J].科技经济导刊，2020，28（01）：180.

[2]朱昀沁.中职数控技术应用创新创业课程设置改革探讨[J].福建轻纺，2019（12）：49-51.

[3]张婷.中职电气技术应用专业创新人才培养模式的构建[J].中国新通信，2019，21（04）：192.