高全俊　吴庆

【摘要】教学评价作为语文课程的重要组成部分，它是课程实施的准则，是检验效果的丈量标准，更是值得教者探究的重要议题。小学语文课堂教学评价在“四态”检测的导向作用下，从暗示的教学意义出发，变式出一些游戏精神。学生可以借助这一系列不断动态生成的教学流程提升教学效果。在一系列评价方式的尝试中用有意义的暗示，把多元、综合、多维的立体评价作用于教学过程，进而为学生获得可持续发展、提升语文素养，提供无限螺旋上升的成长空间。

【关键词】教学评价 暗示评价 “四态”检测

成尚荣先生说：“儿童学习生活中情感沸腾了，思维沸腾了，学习生活便会沸腾起来。”在语文教学的课堂上，师生之间的互动、交流，产生了一系列思维的碰撞、语意的传递、情感的相遇。在这个教与学、施与受的过程中，需要一把尺子丈量出這些信息流的意义与价值，需要一张网筛选出这些语义场的作用与优劣，需要一个引擎搜索出这些行为的目的与好坏。这把尺、这张网、这个引擎就是课程评价体系。

“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能……有效促进学生的发展。”语文课堂教学，作为课程评价内容的重要组成部分，其评价的策略、方式、途径，直接影响着整个语文课程评价体系着落于教学实践的具体情况。

一、“四态”检测法的教学评价导向价值

指向学生发展的教学过程才能让教学真正发生与生成。在整个教学生态系统中，课堂教学作为过程的核心，自然也串联着评价体系的各个组织架构的关键点。