王淼

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”语言是思维的工具，思维是语言的内核，语文教学的重要目的是促进学生思维的发展和提升，思维的发展与提升也是构成语文核心素养的重要因素。SOLO分类理论是研究学生思维结构由简单到复杂的层次类型的理论，具有诊断教师教学、改进教学策略和激励学生探究學习的双重功能。那么，在小学语文课堂教学中运用SOLO分类理论，可以有效地培育学生高阶思维，即学生思维向关联结构、抽象拓展结构进阶。

一、SOLO分类理论的教学启示

彼格斯提出的SOLO分类理论主要根据学生对于主观性和理解性任务的反映，依据学生的回答，分别从能力、思维操作、一致性与收敛性、回答结构完整与否四个方面来界定学生的思维层级。SOLO将这种思维层级具体细化为前结构层、单点结构层、多点结构层、关联结构层和抽象拓展水平结构层。这五个思维层级并非是静态的和一成不变的，相反，在每种思维中，这五个层级是处于不断变化且螺旋上升的状态（如图1所示）。

由此可鉴，作为一个新的评价工具，SOLO分类理论不仅仅用于评价学生的回答处于哪一水平来判断学生思维发展程度，教师的有效引导也起到至关重要的作用，SOLO分类理论为教师在阅读教学中如何设计层层递进的教学活动培养学生思维发展与提升奠定了理论基础。……