王昕

伟大领袖毛泽东曾经说过，“人们必须通过对现象的分析和研究，才能了解到事物的本质。”学习科学课的过程，就是应该从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念和规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践一认识一再实践再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。通过动手做实验可以激发小学生对科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素养，培养他们对科学实验的探究欲望，真正做到：學科学，爱科学，讲科学，用科学。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？把小学科学实验课上成充满智慧，思维激烈碰撞的实验课，我开展了针对小学科学实验课的有效智慧科学实验课探讨。

一、充满智慧的有效的实验教学设计。

实验教学设计是进行科学实验教学实践的前期准备工作，教学设计的好坏往往影响着科学实验课堂实践的效率。重点是备学生，而不是备教案，有时侯，预设得很充分而学生不配合，不适应，再好的设计也会失去效率。智慧有效的实验设计要考虑有以下两个方面：1、实验目标的定位是否合理。

评估实验目标的定位是否合理，教师要准确把握教材实验意图，确定学生学习的真实需要，体现学生的行为，行为产生的条件和最终达到的程度。然后确定一节实验课的核心目标，也就是说，一堂实验课，应该切实解决好一两个问题，不能全而不透，什么都包括，什么都想实验，结果什么都解决不好。……