摘要：当前的教研组活动中存在教师参与教研活动的热情不高，教研活动流于形式，教研合作陷于平庸等诸多不利于教师专业成长的弊病;而在名师工作室的专业引领下，开展了多种形式的培训活动，指导了教研组成员参加各级比赛，指导了教研组成员积极参与课题研究，指导了教研组成员积极撰写教学论文等多项带动教研向纵深发展的有效教研活动，使大家的师德师风得到修炼，教育教学理念起到转变，还是专业技能得到提升，尤其是骨干成员和青年后备成员成长迅速，收获颇多。

关键词：名师工作室 语文教研组 专业成长

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-292

一、多方面分析，剖析初中语文教研之弊端

1、教师参与教研活动的热情不高

大部分教师缺乏教研意识，不愿意或不善于对自己的教育教学进行总结反思，在平时的教学中都是各自为政，各显神通，“自我沉醉，自教自乐”，很少交流探讨教学中的困惑之处。大部分老师也不愿意参加课题研究，很少撰写教研论文，只是考虑到评职称必须要用时，才去写论文，最后通过非正规取到发表而已。有些教师甚至视教研活动为一种负担，觉得从教研中得不到什么实质性的收益，不愿参加教研组的集体活动，凡是要搞教研活动了，就借口有事，请假不来，可以说搞一次教研活动，全员悉数到场签到的，几乎没有。当然，有时迫于情面，即使参加教研活动，如到教室听示范课，也不带听课记录本，耍手机或小声摆龙门阵的也屡见不鲜……

2、教研活动流于形式

当前，语文教研活动主要是一些常规性的检查评比活动、随意化的听课评课活动以及抽象的理论培训等，活动主题不明确，指导思想不深刻，使教师疲于应付，少于反思。甚至一些语文教研活动还仅仅停留在制订教学计划、统一教学进度等事务性的工作当中，教研活动流于形式。

3、教研合作陷于平庸

集体备课作为语文教研制度的重要内容，在提高备课和教学效率、规范教学行为、整体提高教学质量方面有一定的作用。而我们一个年级仅仅2个语文老师而已，觉得天天都见得到，没有什么要说的，没有集体备课的氛围，再加学校考核制度过于强调学科教师之间的比较和竞争，就是我们两个老师坐在一起在集体备课，各自也会“留一手”的;另一方面，一些备课组往往采取分工合作的轮流备课制度，教师之间信任默契度不到位，合作的深度不够。导致许多教师对教研活动敷衍了事，把平庸的教学设计、教学案例、试题设计拿出来共享，使集体活动整体质量不高。按部就班的多，充满灵气的少，四平八稳的多，充满个性的少，最终影响了语文学科组的健康发展，阻碍了教师业务水平的进一步提高。

二、名师引领，实现语文教研新突破

1、开展多种形式的培训活动

鉴于前段时间“新冠肺炎”疫情的疯狂肆掠，为了避免病毒的传播，线下的教研活动暂停开展，为此，线上教学活动就应运而生。如由省教科院在今年5月7日举办的以“现代散文教學内容的确定”为主题的第一次网络研讨活动，此次活动全程由省内名校——成都七中育才学校承办;接着，是6月17日开展的以“古代诗歌常见意象复习课”为主题的第二次网络教研活动;还有就是本期9月7日开展的以“复习课的几种类型和教法”为主题的第三次网络在线研讨活动。王雪丹老师以此为契机，都要求工作室的所有成员必须全程参加以上高规格、高质量的的培训活动，特别嘱咐我要积极落实参与网络研讨活动的观看场地、设备和各项资料。当然，语文组的5位老师也都积极准备，也希望通过这种难能可贵的集体教研的平台，取长补短，来拓宽自己的专业视野，更新教学理念，改变教育方法。除了撰写参与此次活动的简报、拍照留痕之外，还要求全体成员撰写培训心得体会。

王老师是初中语文教研组年龄最大、教龄最长、教学经验最为丰富的有很高威望的老前辈，再加又是州级名师工作室的领衔人，为此，她的号召力就不言而喻了，她怎么布置培训任务，我们语文组的老师就怎么做，没有讨价还价的余地，为此，三次网络教研活动的参与度最高，到位最齐，效果最好，老师们深感收获颇丰。

2、指导教研组成员参加各级比赛

一段时间以来，学校教科室下发了很多参加各级各类比赛的文件，到了组上后，我也及时分享到教研组的群里，结果是石沉大海，杳无音信，无人问津，这从侧面反映出组内的老师们参与比赛的积极性不高，怕苦怕累怕折磨，懒惰成性习为常，不思进取，安于现状是大家最为普遍的心态。

而雷厉风行的王老师要在组内彻底打破这样的怪状，成立工作室初期，她就明令要求成员必须积极参加与教学相关的各级各类比赛，一旦安排下去，不得推迟拒绝，必须全力以赴地完成比赛工作。敢于给组内成员压担子、明要求、提任务、定目标，让教研组内的成员由被动参加到慢慢变为主动自觉投入比赛，最终金灿灿的获奖证书，台下热烈掌声就是最好的证明。如去年12月初，学校教科室接到州电教馆的通知，要求学校派人参加“甘孜州首届初中录播式教学经验交流分享活动”，要求上一堂录播展示课。王老师获此消息，毫不悬念地安排了教研组的我参加此次活动，虽然此次授课仅为一堂展示课，不是比赛，但还是要求组织教研组成员多次听课、评课，再反复磨课，她也亲自聆听，并提出修改意见。

3、指导教研组成员积极参与课题研究

通过课题研究，可以提升成员的科研意识和从事课题研究的能力，促进各成员从教书型教师向科研型教师转变，从骨干型教师向专家型教师提升，促进更多的人走上名师之路。借助科研课题研究，全面提升初中语文教研组成员的整体素养和科研能力。如工作室积极申报了州级重点课题——《大数据背景下的甘孜州初中语文精准教学实践研究》，安排语文组的补红波和高丽红老师为主研人员，并明确了具体的分工，当然，组内的3个青年后备成员也有具体的任务需要完成。若没有工作室的引领指导，组内老师也很难得申报课题，一是理论储备不够，二是研究能力欠缺，三是自身精力有限。所以，工作室带动教研组的课题研究的作用确实有目共睹，组内老师积极参与课题研究的兴趣高涨，组内研究课题的氛围明显好转，大家也深感改变教学理念的紧迫性，钻研教学理论的必要性。

在甘孜教育这片肥沃而深情的土地上，王雪丹名师工作室对全州初中语文教育教学的引领、辐射作用是有显而易见的，而对康定中学初中语文教研组的指导和帮助就更是有目共睹的。教研组的全体成员能在这样的名师工作室的庇佑下慧心思考，潜心教学，不倦追求，快速成长，实乃三生有幸，不亦乐乎！我们也深信只要教研组全体成员深深扎根于康中这片教育教学土壤的深处，定能根深叶茂，茁壮成长，厚积而薄发;在润物细无声中，定会听到拔节的生长声！

参考文献

[1]王薇.以名师工作室推进初中语文教学的研究分析[J]科技资讯，2018（13）：140—141

[2]蒋红卫.做新做实，促进语文教研新跨越[J]新课.

四川省甘孜藏族自治州康定中学校