纪招

摘要：众所周知，阅读和写作是语文学科的重要组成部分，也是学生发展读写能力的载体。其中，阅读是学生积累写作素材和写作方法的活动，写作是学生通过文字表达情感的活动。由此可以看出，阅读是輸入活动，写作是输出活动，二者之间有着密切联系，输入多少在一定程度上决定输出质量。立足阅读和写作的关系，教育工作者将它们形象地比作是语文学科的“双翼”。因此，在开展小学语文教学活动的时候，教师要切实地立足阅读教学和写作教学的关系，将二者密切地结合到一起，帮助学生提高语文学习能力。

关键词：小学语文;阅读写作;一体化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-265

引言

读写结合是小学语文课堂教学中一种高级学习模式，是通过将阅读、写作有机结合到一起，让学生在学习中更好地完成对知识的理解，并实现包括阅读、写作能力在内的语文素养提升。从小学语文课堂教学目标来看，在同等教育环境下，读写结合模式的教育效果要比其他教学模式效果好很多。因此，采用读写结合教学活动开展语文教学具有重要意义。

一、运用读写结合教学过程进行课文仿写

在小学语文阅读教学与作文训练整合的过程中，教师引导学生在阅读学习的基础上开展仿写教学。首先，注重培养学生在对于课文进行深入阅读的基础上，有效把握课文的文章主题、结构层次等写作特点。之后利用写作训练的过程，组织学生根据阅读学习基础，对课文进行相应的仿写。通过这样的语文教学举措，能够有效地帮助学生提升对于课文的阅读理解能力，并在仿写训练环节中，将课文的写作特点转化为自身的写作能力，从而促使学生取得更为出色的语文阅读与写作学习效果。

例如，教师在小学语文五年级上《白鹭》一课的教学过程中，引导学生基于对课文《白鹭》的阅读学习，根据《白鹭》课文的文章结构，选择一种动物进行相应的课文仿写。在具体教学中，教师向学生提出相应的阅读问题，引导学生利用小组合作阅读的形式，在合作阅读课文的环节中，去积极寻找问题的答案。在学生通过合作阅读获得了阅读问题的答案之后，教师及时组织全体学生进行相应的互动讨论，并以此引导学生模仿《白鹭》课文，自主选择一种自身喜爱的动物进行仿写写作训练。如：学生B以“喜鹊”为题，依据《白鹭》课文的文章结构与写作特点，仿写出了相应的写作作品，表示人们一直把“喜鹊”看作“报喜鸟”，体现出了人们对于喜鹊的喜爱。

二、鼓励课外阅读，锻炼独立思维养成

生活水平的提高和科技的进步发展，让学生在获取课外读物时有了更多渠道，二手书店、图书馆、互联网等让学生能够多样、便捷地进行课外阅读。为丰富高年级学生的文字积累，教师可以鼓励学生在课外扩充阅读，按课上阅读学习的模式进行课外阅读，并形成读书笔记。教师可以间隔一段时间为学生推荐课外书目，进行推荐时要考虑到学生兴趣及教学任务，推荐二至三本让学生自主选择。比如在学习《祖父的园子》时，我注意到这一单元主要是围绕童年、故乡展开的，因此我为学生推荐了《呼兰河传》《城南旧事》及《男生贾里》这三本书，这三本书内容相对简单，都是从和学生差不多大的孩子的角度来叙述。同时我建议学生像上课阅读时一样来阅读课外读物，首先通读章节，遇到感兴趣的部分仔细阅读思考，并以读书笔记的形式作为积累，也可以发表自己的看法形成书面文字，切勿囫囵吞枣。每次课外阅读活动最后，我都会专门抽出一节课，让学生展示自己的读书笔记，以激发其阅读兴趣。学生在课外阅读时的方式和效率肯定会与课堂教学有所出入，读书笔记既能够锻炼学生提炼文本的能力，也能让学生在课后保持不断思考，不断写作的习惯。

三、贴近生活寻找素材，阅读中积累写作方法

语文教材中的所有文章都是经典之作，作者使用的每个词语和句子都经过再三斟酌。为了解决学生在写作时常常无法表达的问题，教师应帮助学生分析阅读课中词语的用法，引导学生贴近生活去寻找素材，以养成良好的写作习惯并使用合理学到的词汇。修辞技巧的巧妙运用可以让文章拥有熠熠生辉的效果，从而反映出文章的艺术和文学特色。学生学习和运用写作技巧的能力反映了他们的整体写作能力。同时，在语文教材中有很多雄辩的说法，要求学生掌握和使用各种句子模式和独特的解释方法，从而实现读与写的有机结合。

例如，教学六年级上册写作《爸爸的计划》，在写作前，小学语文教师要鼓励学生在日常的生活中仔细观察和了解爸爸平时的计划，并且积极积累相关的写作素材，写一篇以《爸爸的计划》为主题的文章，这种富有生活化的教学方式有利于吸引学生的注意力，培养学生的写作兴趣，有效提高学生的写作能力，实现小学语文阅读与写作有机结合的目标。

又如，在教学《鸟的天堂》一课中，我们知道鸟儿是学生经常看到的动物，鸟儿和学生的生活有很密切的联系，这样教师就能在学习本文的过程中让学生观察鸟儿，仔细体会作者对鸟儿细致入微地描写，这对于提高语言的丰富性有一定的作用，也更能引起学生的学习兴趣。因此，教师要针对这一现状，积极促进读与写的有机结合，提高写作水平。

结束语

总而言之，在小学语文课堂教学中应用读写结合教学模式，能够有效提升小学语文课堂教学效果，助力小学语文教学目标的实现。在语文活动开展中，教师要在全面掌握学生认知特点的基础上，保证读写结合教育模式的恰当应用，让其能够成为学生学习过程中的一把利剑，帮助他们披荆斩棘，完成对语文知识的深入探究，促进小学语文教学目标的实现。

参考文献

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[3]张飞虎.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].知识窗（教师版），2018（11）：53.

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