熊梅

作者单位：四川省宜宾市长宁县龙头镇官兴义务教育学校

【摘要】博大精深的中华传统文化具有无与伦比的魅力，随着新课改的发展，美术教育也要顺应时代的发展，将传统文化融入其中，弘扬传统文化，让新时期的学生们了解到传统艺术的魅力，汲取其中的艺术精华，在美术领域中获得艺术与文化的双重收获。本文基于如何在初中美术教学中渗透中国传统文化为研究课题，从结合美术教材，合理渗透传统文化、营造文化情境，引导学生体验传统文化、进行美术活动，让学生创作传统文化作品等三个方面进行探究，希望为大家提供相关参考价值。

【关键词】中国传统文化;初中美术;渗透方式

中华民族历经千年历史，积淀了丰富的传统文化，这都是代代人民的智慧结晶，是需要每一位中华儿女去继承和弘扬的。在现阶段的初中美术教学中，教师的教学重点不仅是让学生掌握相关艺术技能，还要借助美术学科让学生提高文化素养，拓宽学生的视野，让学生的精神领域能够更加丰富。美术是初中生学习的一门艺术类学科，在初中美术教学中渗透传统文化，不仅可以丰富课堂教学内容，提高美术课堂教学质量，而且能让学生有效学习到传统文化，丰富学生的文化积累，提高學生认识、继承和发扬传统文化的意识。

一、结合美术教材，合理渗透传统文化

在传统文化的渗透中，教师要注重结合美术教材，避免单一的用语言直接告诉学生，让学生学习其中哪一点传统文化，这种方式不仅比较浅显，而且容易让学生厌倦。初中生的思维发展比较完善，教师可以结合教材内容，或是其中某一点内容，引导学生探究，在学生探究中，合理渗透传统文化。同时，教师还要充分做好备课工作，努力学习相关传统文化的知识，合理设置课堂教学环节，以便在教学中能够更加合理的渗透传统文化，能顺利的达到渗透传统文化的目的。例如，教师教学《面具的设计制作》一课，面具是传统民间艺术，教师在备课的时候，可以用互联网搜集一些京剧脸谱，并学习关于面具的文化艺术知识，丰富自己的文化素养，在进行课堂导入的时候，教师可以先用多媒体展示一些京剧脸谱，吸引学生的视觉注意，并提问学生：这些脸谱都有什么含义，给人什么感受。教师的问题有效激发了学生的思维，此时，学生能够根据已有的知识积极回答教师的问题，并能主动跟随教师进行高效的学习活动。通过挖掘教材中面具这一点，将京剧脸谱所具有的传统文化引出来，既能充分激发学生的学习兴趣，又能利于教师顺利进行传统文化渗透，并能更好的达到渗透目的。

二、营造文化情境，引导学生体验传统文化

良好的情境能增强学生的学习体验，增强学生自身的情感感受力，因此，初中美术教师要充分利用身边有效的教学资源，为学生创设良好的文化情境，多媒体技术能更加直观、形象的呈现相关知识，而且融和了声音、视频、文本等多种元素，能使学生全身心的投入其中去学习、去感受，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习传统文化的积极性。初中美术教师要结合教学内容，合理利用多媒体，为学生打造沉浸式的学习体验，从而更好的引导学生深入其中，更加深刻的体验传统文化。例如，教师教学《关注身边的美术遗存》一课，美术遗存是优秀的中华传统文化中重要的一部分，是教师在传统文化教育中不可忽略的重要内容。教师可以先用多媒体播放美术遗存的相关视频，让学生欣赏，音乐、图像、文字相结合，营造了良好的教学情境，课堂氛围变得充满文化艺术气息，学生受到课堂氛围的感染，能够增强学习兴趣，学习主动性会更强。通过学习，让学生能认识到美术遗存的文化价值和历史价值，教师要引导学生更加热爱祖国的传统文化，要学会用自己的方式去保护传统文化。

三、进行美术活动，让学生创作传统文化作品

在美术学习中涉及到美术创作环节，这是教师开展教学活动、提高学生对传统文化认知的重要内容，尤其是在民间艺术的学习中，例如陶艺制作、剪纸、泥塑等，如果这些民间技艺得不到很好的传承，那么它们就会面临失传的危机。所以，初中美术教师可以结合教学内容，让学生创作有关传统文化的艺术作品，无论是独立创作形式，还是小组合作制作形式，教师都要鼓励学生积极动手，调动学生参与美术活动的兴趣，使学生利用实践活动，进行传统文化的学习、传承，将自己发展成为传统文化的传承人，使学生深刻认识到自身在学习、保护、传承传统文化中的重要意义。例如，教师教学《民间工艺品制作》一课，教师先进行基础知识教学，让学生掌握关于中国民间工艺的色彩、图案所包含的寓意，认识到我国民间工艺美术的历史悠久及其精妙绝伦的技艺，并掌握有关民间工艺品制作方式，然后，教师让学生自己动手制作一件泥塑作品，教师要鼓励学生积极参与制作，并通过实践掌握、巩固泥塑中捶打、揉、捏等手法，引导学生通过泥塑制作，在提高美术学习能力的同时，能增强民族自豪感，更好的认识到传统文化的价值。

综上所述，在初中美术教学中渗透中国传统文化的探讨过程中，通过结合美术教材，合理渗透传统文化、营造文化情境，引导学生体验传统文化、进行美术活动，让学生创作传统文化作品等这三方面的研究，不仅利于学生提高文化素质涵养，而且利于教师提高美术课堂的教学质量。因此，初中美术教师要跟随教育的发展，结合教学实际和初中生的发展特点，为学生打造丰富多样、充满文化感的美术课，通过不断努力，最终实现美育教育的目标，让优秀的传统文化得到传承和发扬。

参考文献：

[1]鲁振芳.传统文化在初中美术教育教学中开展的情况研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：10.

[2]范思凤.初中美术中蕴含的中国传统文化[J].科普童话，2018（35）：10.