李珺 黎毅

【摘要】本文以对南宁市第四中学耕耘社的创始人王云高的访谈及围绕访谈成果开展的艺术创作活动为例，论述“耕耘文化”校本课程的建设过程，提出明确访谈目标，厘清口述校史课程开展的意义;熟练掌握访谈技巧，加深对耕耘文化的理解;开展艺术创作，探索“耕耘文化”新发展等策略。

【关键词】口述校史 艺术实践 课程融合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0052-02

口述校史是校史的“根须”，与历史文化相连，可以丰富学校记忆，凝聚学校精神。口述校史课程，是由“足音口述历史”项目团队开发、南宁市第四中学具体实施的一项以校史访谈和校史研究为教学内容的课程，其对保存校史和传承学校传统文化发挥着不可或缺的作用;同时这门课程也因具有趣味性、实践性、开放性、探究性等特征，深受学生喜欢。

如何建构高效且有意义的口述校史课程？如何将已发掘的口述校史资源与中学艺术实践活动相结合，并在学校文化创新方面发挥作用？我校历史教师与音乐教师扎根于本校“耕耘文化”的深厚土壤，尝试开展学科合作，不断探索、融合创新，取得了良好的教学效果。本文以对“全国优秀中学生国学社团”“全国示范文学社团”南宁市第四中学耕耘社创始人王云高的访谈及围绕访谈成果所开展的艺术创作活动为例，就如何将口述校史课程与艺术实践活动相结合，传承和弘扬“耕耘文化”的具體做法进行一些有益的探究。

一、明确访谈目标，厘清口述校史课程开展的意义