朱晓荣 瑚云

教材是教学目标达成的资源，但不是唯一的资源。更多的教学资源是在教学过程中生成的。学生在学习过程中出现的错误就是一种常见的教学资源。教学中，我们应该正确巧妙地利用好错误资源，让错误成为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，服务于我们的教学。

一、宽容学生的学习错误，保护学生的自尊心

良好的教学情感与态度，是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。“错”作为一种教学资源，只要合理利用，也能较好地促进学生情感的发展。

小学生由于受心理、生理及认知水平的限制，学习过程中出错是不可避免的，甚至可以说出错是学生的权利。作为老师，首先要尊重理解学生出现的“错”，宽容出错的学生，不斥责、不挖苦学生。这样学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担，保持心情舒畅，情绪饱满。学生在这种情况下，思维最活跃，实践能力最强。也就是说，学生的学习必须是在一个宽松的环境中进行。拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的激励作用。

著名特级老师华应龙曾在多个场合谈及他个人的教学主张：教育即融错。实际教学中，老师和学生都会发生错误，关键是我们能不能以包容的心态，深入思考错误产生的根源，充分利用这些资源，让学生在经历“自我否定”的过程之后建构正确的认知结构。师生间的交流、互动一个错误也没有，那么我们首先应思考的是这样的教学是否真实，这样的教学有无必要。……