王超

摘要：随着我班学生从初一升到初二，学生的数学成绩出现了两极分化。针对这种现象，我經过长期的观察和分析，得出了学生数学成绩两极分化的原因以及两极分化的表现。同时也给出了如何解决这个问题的具体方法。希望对面临同样困扰的老师有帮助作用。

关键词：初中数学;“两极分化”

随着教育体制改革的不断深化，新课程改革的深度和力度正在逐步加大。初中作为义务教育的一个重要阶段，初中数学作为主要课程之一，对普及全民文化素质有着极其重要的作用。但是进入到八年级之后，学生的数学学习较七年级阶段明显出现了两极分化的现象。如何解决这一问题是摆在每位数学教育工作者面前的一项重要课题。

1“两极分化”的成因分析

（1）学科因素：数学作为主干课之一，进入八年级之后，几何部分由几何图形的识别进入到推理论证，知识面的拓宽，知识难度的增大以及学科自身所具有的益智性和思维性，给学生带来了一定困难。加上代数本身内容抽象，体系严谨，使一些数学基础薄弱、知识结构上存在“断链”的学生，加剧了数学学习的难度，学科自身是构成了“两极分化”的原因之一。

（2）学生自身因素：初中阶段的学生，认识上正处于从具体运算阶段向形式运算的转变期。成绩优异的同学，为了赢得老师、家长的信任和同学们的尊敬，快马加鞭。成绩较差的同学则要承受更大的精神和心理压力，智力水平不高、非智力因素不好或学习方法不当，制约了他们学习成绩的提高。……