时琴芬

摘要：21世纪是国际交流的时代，社会各界越来越重视英语教育。中学英语阅读教学不仅是提高学生英语沟通能力和掌握英语技能的重要途径，而且是提高初中生基本英语素养的重要渠道。因此，就基本素养而言，如何提高初中英语阅读教学的质量和有效性已成为当前中学英语教师的一个问题。

关键词：初中英语;阅读教学;基本素养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-124

教育部的“意见”正式提出了基本扫盲的概念。这包括四个方面：语言，学习能力，文化性质和思维质量。由于英语是主要内容，因此阅读是其中的重要部分。在英语阅读教学中，探索基本素养很重要。

1.英语学科的基本素养概念

教育部2014相关的发表意见清楚地表明，基本素养是指学生在学习过程中需要和应当具备的关键能力和相关属性。因此，学校应该关注学生的社交情绪，个人发展和创新做法。2017年“普通中学英语标准”定义了基本的英语素养的相关概念，主要包括以下事实：学生在学习英语课程时应逐步掌握基本的英语语言技能，例如，思维和语言能力。学习技巧等。更具体地说基本的英语学科素养主要包括以下内容：一是思维质量。思维质量是指思考和分析的能力，包括英语的分析，推理，评估，理性表达和多种思维活动。第二个是文化特征。文化重点是理解不同国家的文化内涵，比较异同，吸收本质并尊重差异。第三是语言能力。语言能力是用语言做事的能力，包括语言知识，语言知觉和语言意识，语言技能，沟通策略等。从基本的英语素养的角度来看，基本的英语素养满足了学生未来发展的不同需求，为有效的英语阅读教学提供了指导。

2.现阶段阅读课程教学的现状

中学的外语教学已逐渐从以知识为基础的教育转变为以应用为导向的教育，越来越注重发展学生的理解能力，并强调能够听和说的学习效果。中学英语教师将进一步探讨如何从小培养学生的阅读能力，以及提高他们分析和解决问题的能力。阅读课是提高学生理解能力的主要途径，也是学生传承和巩固旧知识的主要载体。同时，阅读能力也是考试的重中之重。需要我们高度重视阅读课，充分利用阅读课的能力，有效利用阅读课资源，并以各种方式渗透基本读写能力的四个方面，提高学生的阅读能力。一些专家已经确定了初中阅读教学中的问题。在现阶段，中学阅读英语的问题主要来自三个方面：第一，教师对教学目标的认识不清，教学内容不够丰富，教师缺乏正确性。关于学生阅读策略的指导，教学方法的巩固，教学评估的统一以及对教学的反思不足;在学生方面，学生对英语课本缺乏阅读兴趣，参加阅读课的人数较少;在教科书中，内容收集过分注重外国文化，教材的组织非常广泛。在此阶段，初中阅读课程不是单独的阅读课程，而是为了解释理解而开设的阅读课程。另外，这些所谓的阅读课程的教学内容仍然限于语言，词汇，语法等，并且在主题内容上没有充分的基础。文本教学的道德标准只是教学生如何解决问题以及如何正确回答问题。这没有反映出我们核心素养要求的四个方面。如何在阅读课程中渗透基本素养已经成为一个主要的困难和问题。从核心知识素养的角度来看，我们将继续讨论中学生的英语阅读素养如何渗透到英语教学的各个方面。

3.中学英语阅读教学中基本素养的培养

（1）各种提高语言能力的教学方法

在教授英语阅读时，其教学方法可能会不断变化。例如，我们可以通过多种方式进行学习，例如分组阅读，言论自由，模仿和英语竞赛。通过阅读教学，可以表扬那些在实时方面取得了成功和进步的学生。老师通过鼓励来激发学生的阅读兴趣，并达到发展学生基本英语素养的目标。

（2）文化意识在阅读教学中的渗透

初中学生仍处于成长中。对于刚进入初中的那些人，他们对文化知之甚少。很多时候，他们不了解某些文章是因为他们的词汇量不够，而是因为他们的词汇量不够。因为不了解这篇文章的基本知识和概念以及意识。在当前的应试教育中，教师仅根据入学率考虑学生的准确性，而在本文中常常忽略了给予学生的基本知识和文化价值。例如，如果学生不能理解英国的某些文化背景和概念，就不能正确理解英国的文章。由于英美之间的地理距离，它们的发音方式有所不同。这就是为什么人们将英语发音分为英语和美国。

在拼写方面，与英式英语相比，美式英语更简洁，更接近发音，例如颜色（US）/颜色（英语），剧院（US）/剧院（英语）。英美两国语言词汇的差异体现在英美两国选择具有相同含义的单词的不同倾向上，例如，Elevator（英语）/ Elevator（美国）） ，橡胶（英语）橡皮擦（美国）。如果学生无法理解知识和文化知识，他们将无法理解整篇文章，因为他们无法理解这些单词，因无法正确解决问题。为了避免这些问题并更好地吸收教学中的文化意识，教师应在阅读之前介绍基础知识。通过介绍基本知识，插入一些有关文章背景的图片，让学生猜文章的主题和不同的思维来猜文章的基本知识，从而创建一系列的问答，以便对文章的基本文化理解在问题和答案中被教导。

这种对基本素养的文化理解深深地融入阅读教学中的方法應广泛用于阅读课堂，以充分调动学生的积极性和学习主动性，并更好地促进学生学习阅读。学生对本文的文化渊源和文化概念有很好的了解，这将有助于他们更好地融入本文并正确解决问题。随着知识的变化，阅读课程变得越来越无聊。尽管对基本识字的文化理解很低，但学生从阅读教学中受益匪浅。

4.渗透新课文并扩大学习机会

新课程标准强调，提高学生的学习能力可以提高学生的主观意识，并培养学生们的积极进取精神。在学习英语时，我们需要加强学生的自我管理和自我控制能力的发展。仅凭核心素养来教英语阅读不足以仅仅依靠教科书知识来教阅读，而且这肯定不能提高学生的阅读能力。因此，在阅读教学中，我们还必须自觉和有目的地提供几本课外阅读书，例如The Old Man and the Sea 《老人与海》、Little Prince 《小王子》、The Pearl 《珍珠》、Black Beauty 《黑骏马》和Charlotte's Web 《夏洛特的网》等这些书，可以渗透到英语课堂阅读教学中，丰富学生的阅读内容。在教师扩展学生的课外知识的同时，他们应该激发学生对课堂内和课堂外的关联思考。

结语：

教育应回到起点，并着重于人类发展。英语的核心价值是促进人们的智力发展，形成健康人格并发展思维能力。初中英语阅读老师需要发展和发展学生的思维能力。在我们教学的同时，需要深入渗透新课程标准理念，英语阅读教学过程中要逐步培养会读书和善于学习的新人才。

参考文献

[1]付薇.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].中小学教学英语与研究，2015（7）.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学（理论、实践与方法）[M].上海：上海外国语教育出版社，2008.

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