卢建慈

摘要：初中化学作为一门以研究物质的性质、组成、结构、变化以及物质间相互作用的自然学科，知识点庞杂且具有一定的抽象性，常常需要实验教学来进行辅助，才能使学生理解并掌握相应的知识内容。然而，传统课堂导入环节由于教学条件的局限性，教师通常是通过语言描述来进行课堂导入的，难以快速集中学生的注意力，调动起学生的学习兴趣和探究欲望，影响了课堂导入环节的效果。基于此，对信息技术与初中化学教学融合进行研究，仅供参考。

关键词：信息技术;初中化学;融合

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-051

引言

在信息技术高速发展的今天，多媒体技术已经成为现代教学中很常见的一种辅助教学工具，受到很多教师的欢迎。多媒体技术在教学中的优势很显著，它可以用图片、视频、音频等，把课本的知识展示给学生，为学生营造良好的学习环境，从而提高学生的综合素养。

一、信息技术引入课堂导入环节的优势

（一）提高了课堂导入环节的有效性

在传统教学中，教师通常离不开大量的板书。这便影响了课堂导入环节的时间占比。如今，教师运用信息技术手段将课堂教学中涉及的知识要点和关键化学方程式均采用电子课件的形式进行展示，压缩了课堂导入环节的书写时间，留出更加充足的时间来引导学生对知识进行探究，有利于培养学生的探究能力。同时，生动、直观的视频影像能够降低学生的理解难度，大大提高了课堂导入环节的有效性。

（二）改善实验操作设备，显现化学实验现象

目前，各行各业都在尝试利用信息技术实现结构转型，化学科研事业也不例外。人们已经研发出多种传感器，以期利用信息技术的高速计算、数据储存等多种优势来显现实验现象，获得误差最小的实验数据，方便研究者从定性和定量两个角度分析物质发生化学反应的变化情况，优化化学实验的研究效果。这些传感器应用在初中化学实验教学活动中，既可让学生有效完成实验探究任务，又可让学生认识到科技是在不断发展的，从而培养学生的实验探究能力、科学研究能力，提升学生的科学素养。

二、信息技术与初中化学教学融合的策略

（一）运用信息技术，进行生活导入

初中化学与学生的日常生活息息相关。初中化学教师不仅要帮助学生完成对化学知识的积累，更要让学生深刻认识到化学知识的应用价值，引导学生积极地用化学知识来解答生活中的问题，实现对知识的灵活运用。教师可以在导入环节运用信息技术手段为学生创设生活情境，用学生常见的生活现象来使学生感知化学的魅力和意义。例如，在学习“燃烧与灭火”时，教师可利用信息技术手段为学生呈现出生活中不同的火源，消防队员采用的不同灭火方案，引导学生结合所学知识来思考其中蕴含的道理。为什么有的能用水扑灭，而有的需要用泡沫灭火器，而有的需要用到干粉呢？在生动的生活导入环节中，教师能激发起学生的求知欲，使学生积极地结合自身的生活经验和所学知识来思考其中隐藏的化学原理，进而提高初中化学课堂教学的效率和质量。

（二）信息技术+探究实验

目前，探究教学已经成为落实化学教学的基本方式。探究活动是指学生自主搜集材料、发现问题、观察生活现象，通过同伴合作、自主思考与动手操作等方式积极解决问题、自主建构科学知识的有效活动[10]。因此，要想切实提高学生的实验操作能力，教师应积极组织丰富的实验探究活动，可充分发挥信息技术的辅助教学作用，利用多媒体资源创设直观的实验情境，或引导学生利用先进的传感器操作化学实验，抑或利用多媒体设备记录实验操作步骤，优化学生的实验探究行为，逐步提高学生的实验探究能力。例如，在教学“到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液”一课时，老师使用信息技术创设了实验教学情境，即展示一些普通群众因为不了解消毒液与水之间的配比而采用了错误的消毒方法直接伤害了自己的肺部功能与肾功能的相关资料，以此激发学生的实验探究好奇心，让学生渴望了解如何准确把握溶液的浓度。老师让学生回忆取用药品、称量物品的方式方法，然后引导学生积极参与实验探究活动，自主配制一定的溶质，从而切实提高学生的实验操作水平。

（三）使用多媒体技术激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣对学生的学习有很大影响。但在实际的初中化学教学中，很少有教师会关注学生学习兴趣的培养。一方面，是受到应试教育的影响;另一方面，很多教师还是以口头讲述为主，许多学生是在初中阶段第一次接触化学知识，很难对它产生兴趣。这时，教师可以运用多媒体技术，创设生动活泼的学习情境，把比较抽象的知识变得简单易懂，并且生动的视频演示，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维全面发展。教师在教学“二氧化碳对生活和环境的影响”这部分知识时，由于此部分内容涉及到了温室效应的相关知识，教师在教学时，不能只是口头讲述温室效应的危害，而是应该使用多媒体技术为学生展示一些温室效应下的图片。例如，教师可以展示一些“被冰雪覆盖的极地”“冰川融化的两极”和“生机勃勃的绿地”“土地沙漠化”的对比图片，让学生身临其境感受到温室效应带来的危害。

结束语

总而言之，初中化学教学中利用信息技术可以切实创新实验设备，促使学生认真观察实验现象，培养学生的化学核心素养。因此，初中化学教师应充分发挥信息技术在实验教学活动中的辅助作用，以提高学生的实验探究能力和实验教学质量。

参考文献

[1]吕甫金.信息技术与初中化学教学的融合研究[J].考试周刊，2019（37）：149.

[2]张刘莉.现代信息技术与初中化学教学整合框架思路构建[J].读写算，2019（12）：18.

[3]吉海娟.信息技術在初中化学教育中的作用分析[J].新课程（中学），2019（04）：99.

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