翟远

摘要：数学建模是指学生在展开实践活动时，运用相应的数学方法来解决问题的数学教学方法，利用数学建模可以通过简化、建设、变量引入等方法来处理不同的数学问题。这种数学模型，通过集中表达数学方式来建立相关的数学模型，最后再利用计算机技术和相应的数学方法来解答数学问题。随着新课标的不断改革，教师应该将建模思想合理地渗透于初中数学教学当中，以达到使得学生的学习能力和解决问题的能力得到提升的教学目的，从而为学生日后的学习与人生事业发展奠定坚实的基础。

关键词：数学教师;建模思想;初中生;课堂教学;实践能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-012

受传统教育的影响，灌输式的课堂教学模式严重阻碍了学生发散思维的养成，因此需要数学教师改变这种课堂教学模式，而对运用多种资源来打造更高水准的探究平台引起高度重视，引导初中生从多个层面来探究与实践运用数学课堂知识。培养学生的建模能力是核心素养教学中的重要教学任务，数学教师应该改革创新以前的教学理念，而按照新课标的要求来对初中生展开数学教学教育，通过整合教学资源来使得课堂教学得到创新性的实施。所以，初中教师应该对建模思想在课堂教育过程中的渗透效果引起重视，对在课程教育中渗透建模思想应该坚持的原则进行分析，探究出科学有效地渗透策略。

一、数学教师应该关注到建模思想在课堂教学中的渗透原则，推动各项课堂教学活动的有序开展

建模思想是使得初中生持续发展数学能力应该具备的一项基本能力，数学教师在打造更高水准的知识探究平台时运用了建模思想，可以达到提高班级学生对课程知识认知程度的教学目标。教师在关注建模思想的运用价值时，应该考虑到学生思维认知的特点和学习能力。开展多样化的知识讲解，应该围绕班级学生的实际情况。所以数学教师应该对在课堂教学中渗透建模思想引起重视，使得各项课堂教学活动的开展得到有序推动。

数学教师应该鼓励学生更加主动的参与到课程的学习以及实践运用中，使得学生认知和正确运用知识点的能力得到强化，促进教师有序开展后续的课堂教学活动。教师在培养学生的建模能力，应该让学生意识到，这是一个全面开放的教学活动，并且能够主动的参与到课程知识的探究中，通过自主思考和自主整理，讓学生们获得不一样的知识体验，从而使得建模思想在课程教学中的渗透得到有效推动。

二、数学教师结合初中生综合情况划分不同的学习小组，开展建模思想的渗透教育和实践指导

数学教师在开展知识的多样化讲解与培养建模能力的过程中，可以结合实际的情况以及建模思想中的特色和实践运用价值来对学生课程知识的探究作出正确的引导，使得学生对学科知识所具备的特色与价值得到更好的体验。要想使得课程教育能够顺利开展，教师可以引导学生进行合作学习来让学生更好地渗透建模思想，并给予正确的实践指导。

例如，教师在讲解“旋转”这个数学知识点时，数学教师就可以根据实际的情况来划分为不同层次的学习小组，引导学生们探索和分析数学知识点的实践应用性，运用建模思想展开对图形旋转与中心对称的思考，设计不同图案时可以围绕实际的情况进行展开，让学生通过实践探究使得对旋转知识的了解程度得到进一步的强化，从而使得建模思想在课程教育的渗透得到更好推动的效果。

三、数学教师需要将计算机运用到建模思想渗透中，推动数据处理与图像运用能力

数学教师应该对初中生开展课程教育时，对建模思想的渗透效果和建模思想在课程教育中的应用原则引起重视，在教育引导的多样化展开时，教师要注重结合实际。数学教师通过运用建模思想来使得打造出来的知识探索平台达到更高的水准，并且引导学生要合理解决课程学习中遇到的问题，可以使得初中生的实践运用能力得到进一步的提高。因此在进行建模思想的渗透过程中，数学教师可以运用计算机来让学生的处理数据和运用图形的能力得到进一步的推动。

例如教师在讲解“二次函数”这个数学概念时，数学教师应该引导初中生利用建模思想展开学习，但还要使得数据运算的精准度得到保障，也需要对近似计算应用情况引起关注，对采集的数据和通过处理而获得的数据资源引起重视。教师在培养学生具体的课堂学习能力的过程中，教师应该指导初中生学会运用计算机这个辅助教学工具，从而对良好的技术支持可以更好的解决生活中所遇到的问题引起高度重视。

结束语

综上所述，数学教师通过培养学生在初中数学教学的过程中树立正确的数学建模思维模式，有利于初中学生更快的掌握解决问题最有效的方法策略，从而使得学生解决问题的能力得到有效的提高。不仅学生学习的观察力也得到了进一步的提升，学习想象力以及创造力也得到了增强，为初中学生日后更高层次的数学学习以及人生事业顺利发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]数学建模思想在初中数学教学中的渗透性研究[J]. 王一茜.中学课程辅导（江苏教师）. 2014（23）

[2]在初中数学教学中融入数学建模思想的浅析[J]. 李倩倩，陈志强，韦程东.广西师范学院学报（自然科学版）. 2011（S1）

[3]初中数学建模思想方法的教学探讨[J]. 杨娟.学子（理论版）. 2016（07）

贵州省毕节市七星关区第二实验学校 贵州 毕节