摘 要：证据推理能力是化学学科核心素养的重要组成部分。本文阐述了证据推理能力的内涵，探讨了基于培养学生证据推理能力的课堂应具备的要素和教师的作用，并提出了相关的化学课堂教学建议。

关键词：高中化学;证据推理;教学策略

中图分类号：G424                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）14-0012-03

引  言

当前，新一轮的基础教育课程改革倡导学生发展核心素养，明确了学生适应终身发展所需具备的关键能力，不同的学科领域具有不同的核心素养要求。学生的化学学科素养是通过化学课程学习形成的，而课堂教学是课程实施的主阵地。目前，大部分教师在日常教学行为中或多或少地践行着对学生核心素养的培养，只是大多数情况下缺乏主动的意识观念和对理论的研究，特别是对核心素养所包含的五个维度缺少结合学科教学特点的更为具体深入的认识，往往将理论研究和实际教学应用割裂开。下面，笔者针对其中一个方面“证据推理”，结合教学实践提出一些个人的粗浅见解。

一、证据推理的内涵

证据是用于证明的事实根据。化学学科常见的证据有自然现象、实验现象和数据、人们经过长期的研究实践总结出的规律及原理等。证据推理是人们基于一定的问题，在解决过程中所表现出来的证据意识，并且在寻找、获取和收集证据的基础上，借助假设论证、逻辑关联、分析推理等科学的思维方法得到结论、证实或证伪，建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，从而构建思维模型。……