摘    要：在初中英语读写教学中，教师应注重发挥语篇图式的作用：首先要以写作任务驱动相应文本的阅读，使学生在阅讀中求得写作所需的样式即图式，从而能够发挥图式指引写作的作用;然后需凭借这个图式的媒介作用，以阅读文本的解构促成写作文本的建构;最后再亮出明确的写作标准，以多种评价方式帮助学生修改。

关键词：语篇图式;读写教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，语篇知识在理解和表达过程中具有重要作用。语言教学应该围绕语篇展开，教师应帮助学生有效形成语篇意识，把握语篇结构特征，并引导学生利用语篇知识获取信息、表达观点、与人交流[1]。这里的“语篇知识”即为图式理论中的语篇图式，“理解和表达”的书面形式也就是读写。从这段话中可以看出，语篇图式在读写过程中具有重要作用。读写教学应该围绕语篇展开，引导学生形成、完善并运用语篇图式。

一、语篇图式

图式是表征特定概念、事物或事件的认知结构。语篇图式，按照语篇的构成要素来分析，可分为三类：内容图式、结构图式和语言图式。内容图式指与阅读和写作主题以及文化背景知识有关的内容熟悉度或关于文章内容的过去经验和背景知识，包括依赖语篇情景的图式和读者已有的背景知识图式;结构图式指对文章体裁和文章组织结构差异方面的知识，包括衔接连贯图式、语篇类型图式和语篇体裁图式;语言图式指对构成阅读和写作材料的语言的掌握程度，包括相关体裁、题材中的习惯表达以及短文中的隐含意义等。……