孔娟

摘 要：传统数学课堂教学以教师为中心，通过教师讲授，学生进行被动学习.而高中数学的“531”教学模式，能够充分发挥学生在数学教学中的主体地位.通过发现问题、探索与研究问题，以此带动学生积极优化自己的学习结构，丰富自己的数学知识，强化自己的数学学习情感体验，在长期教学实践中凸显学生的主体性地位.而高中数学教学中以学生为主体的“531”教学模式不仅是一种全新的教学理论，更是经得起实践检验的教学模式.

关键词：高中数学;以学生为主体;“531”教学模式;设计与实施

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0023-02

一、“531”教学模式概述

“531”教学模式是在新课程实施背景下提出的.随着素质教育的实施，学生的课时在不断减少，同时学生的自主学习时间在增多.但教育对学生基本课堂教学的要求在逐步提高，由此导致学生的学习负担显著加重，在这种背景下，如何在有效提升学生学习效率基础上，实现增效、减负呢？

“531”教学模式正是以此为目标，在提高课堂教学效率前提下，减轻学生的学习负担.“531”教学模式中的“5”是指实施课堂教学的五个环节，分别是“正课导入、明确目标”——“主体探究、自主感知”——“训练提升、合作探究”——“总结检验、成果展示”与“达标测评、布置作业”;而“3”是指课堂教学中的三大特点，分别是“自主、合作与探究”;而“1”则是指课堂教学中以“学习目标的制定”为核心的一条教学主线，即课堂教学的一个目标——以学生为主体，提高学生的综……