王成

摘 要：教学评价是指围绕教学活动及其效益所做出的价值判断活动，应该客观、综合反映出教学得失，所以评价本身就存在导向、激励、诊断等多种作用.其中，现阶段的高中物理教学除了要逐步提升学生的自主学习能力，完善学生的物理认知结构之外，还需有效优化学生的情感体会，健全学生的人格.为此，高中物理教师也应该全面发挥教学评价的激励作用，以便切实改善学生的物理学习态度.本文将从整合过程性评价与结果性评价、组织多主体综合评价、坚持赏识与批评评价并行三个角度来分析高中物理教师应该如何切实发挥教学评价本身对学生所将产生的激励作用.

关键词：高中物理;教学评价;激励作用;发挥策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0064-02

一直以来，周期性的纸笔考试是最常见的教学评价手段，且组织起来十分便捷，能够提供具体的定量评价数据，客观反映出高中生在物理学习活动中所取得的学习效益.本身，这一评价活动可以让学生查漏补缺，让学生及时反思物理学习行为，但是从现实情况来看，考试评价却一直没有达到激励学生的效果，反而会挫伤学生的学习积极性，使其渐渐丧失了学习自信.在这种状态下，高中生是难以全情投入到物理探究活动之中，也直接衍生出了机械学习行为.对于这一现实问题，高中物理教师则必须要切实改变单一、机械的教学评价方式，尽量突出教学评……