周似月

在小学高年级学生的学习中，主动温习功课这一习惯影响到学生的学习效率，也反映了学生的学习主动性。但是，在教学实践中，我们常常看到“笔记本脏乱不堪”“学习没有计划”“书本上的笔记模糊不清”等现象。通过家校合作的方式让学生养成主动复习功课的好习惯，是当务之急。

一、学生主动温习功课的重要性

关于温习的思想，我国古代的教育家及教育著作都有提及。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这句话有三层含义：一为“温故才知新”，温习已学的知识，并且从其中获得新的领悟;二为“温故及知新”，一方面要温习典章故事，另一方面又要努力撷取新的知识;三为温故，知新——随着自己阅历的丰富和理解能力的提高，回头再看以前学过的知识，总能从中体会到更多的东西。这也是我们作为老师需要让学生在漫长的学习过程中去体悟的。

二、温习的内涵

温习在字典里的解释是：重新学习已学过的知识。对于学生而言，主动温习的好习惯能够使其所学的知识再次得到巩固与提升。

（一）温习

“如何培养小学生主动温习的习惯”，这是摆在我们面前的首要问题。一个人的学习习惯往往可以产生迁移的作用。

（二）温习知识

高年级学生应有主动学习的意识。对于功课的温习不仅仅限于把所学书本重新再翻看一遍，更重要的是学会总结归纳所学过的知识，并找出自己的优势点和弱势点，取长补短，查漏补缺。

（三）温习方法

“授人以鱼不如授人以渔”，往往老师教给学生的不仅是知识，更重要的是学习方法。高年级学生更应学会学习的方法而做到触类旁通，举一反三。所以温习时不仅要温习知识，更要学会总结经验与方法。

三、学生温习功课分析

我们要研究的主动温习主要体现在学生在家中温习功课的情况，简单地说就是主动学习能力，自觉地在家进行知识、学习方法的总结、归纳、整理。

（一）自觉性较差

调查显示18.8%的学生无法在家自觉学习，40.6%的学生自觉性一般，28.1%的学生自觉性较高，仅有12.5%的学生很自觉。由此可见，学生自主复习能力低。在平时的课堂教学中，任课老师应督促学生搞好复习，并教会其复习方法。在家里，也需要父母配合，起到监督学生的作用。

（二）家长管教方式不恰当

调查发现，只有5%的学生家长会采取责骂的方式纠正学生的学习态度，95%的家长都采用讲道理和陪伴孩子的方式，可见，绝大部分家长习惯采用“爱的教育方式”，以柔和的方式来纠正学生的学习态度。提高学生学习的自觉性须老师和家长合作，共同帮助学生端正学习态度。

（三）学习方面家长缺少关心

调查表明，45%的家长认为孩子能按时上交家庭作业，50%的家长认为孩子基本能按时上交家庭作业，5%的学生家长对孩子能否按时上交作业不清楚。但在实际教学过程中，任课老师发现部分学生有经常不交作业的现象，说明家长对学生的学习情况还不是很了解，这也提醒任课老师应就问题作业与家长多进行沟通交流。

四、家教经验分享

孩子在家温习功课，需要父母督促与配合，也需要家校合作。在这期间我们举办了家长沙龙，开展了以下活动并有所收获。

（一）家长沙龙

在沙龙中家长提出了以下几点经验：

六年级的学生有自主学习能力，温习计划可以放手让其自己制定并执行，若出现问题，再帮助其适当纠正。

课堂笔记要及时整理，学会自己列举复习提纲，抓住单元的要点。并且，温习内容要由简到难，先要牢牢抓住基础再进行巩固提升。

将作业时间和温习时间隔开，学生需要间隔休息，并把温习的时间放在做作业之前。这样，不仅能提高写作业的效率，而且可起到很好的巩固作用。

（二）家长征文

在班级征文活动中，家长纷纷投稿，下面是笔者选取的一些案例。

1.自主制定计划，错题归类整理

某位家长在文章中列举了其孩子自主温习功课的方法。他孩子的在家温习计划是孩子根据自己的学习状况制定的，重点是对错题的归类整理。而这位家长采用教会孩子温习方法、放手让孩子自己温习功课的方式，也體现了学生学习的主体地位。

2.合理安排时间，把控温习频率

某位家长采用奖惩制度来激励孩子养成主动温习功课的好习惯。在他的文章中也体现了家长有意督促孩子合理安排时间，把控温习频率，以保证孩子不容易遗漏和忘记学习内容。

3.树立正确观念，科学沟通交流

某位家长先为孩子树立了正确的温习观念，并督促孩子合理安排复习内容，制定复习计划。在平时生活中也很注意与孩子进行沟通交流，以便随时发现问题，使问题得以快速处理，并与孩子共同温习，提高其温习功课的主动性，激发孩子的学习兴趣。

4.激发学习兴趣，树立学习信心

某位家长分学科列举了复习方法，把主动权交还给孩子，让她从被动变为主动。让孩子学会反思，在温习中将反思与练习相结合。甚至让孩子当“小老师”，通过教妹妹学的过程来巩固知识，加深印象，既激发她的学习兴趣，又让她很好地树立了学习信心。

作为老师和家长，我们不能一味地提出要求，而是需要告诉学生该怎么做，要教会他们温习功课的正确方法。高年级学生逐渐有了自己的想法，我们要尊重他们，要体现他们的主体地位。而且，只有进行心与心的沟通，才能做好家校合作工作，只有家校合作，才能实现学生、家长和老师三方共赢！