宋鹏程

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-336

学生发展核心素养体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在探索过程中，学校不断挖掘课改的核心理念，拓展它的生长空间，从最初倡导学生自主学习到实施学生自主管理，最终形成了学校所倡导的自主教育。即生活自理、行为自律、责任自知、学习自主、道德自省、精神自强、意志自治、人格自立。具体做法如下：

一、生活自理——旨在培养学生良好习惯，这是实施自主教育的起点

一是家校联动，消除依赖思想。我校少先队大队部提出“自己的事，自己做”的口号，对低年级学生要求的生活自理能力包括——自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、倒开水、独立进餐、自己洗脸和洗脚等。

二是多元比赛，促进习惯养成。为了让学生坚持做下去，学校通过各种活动锻炼孩子能力。例如：学校开展了生活自理比赛（领书、交款等）;个人生活自理比赛（系红领巾比赛;系鞋带比赛;整理书包;洗袜子比赛）;也让他们懂得了尊敬长辈，关爱父母，促进了学生能力的全面发展。

二、行为自律——旨在强化学生约束意识，这是实施自主教育的前提

一是以教师的“教”为主，思想植入，明确要求。对于刚刚踏入学校大门的低年级孩子主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡。了解《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。

二是以“扶”为辅，依托他律，转向自律。……