邹金海

摘要：基于小学生自身具有明显的发展差异和个体差异，大多数班级中总会出现一些“后进生”，而小学“后进生”的转化成果将会直接对班级整体学习氛围、综合发展产生影响。所以，小学班主任日常班级管理工作中，“后进生”的转化工作具有较大的挑战。本文将从“后进生”的基础概念和转化意义入手，针对小学班主任如何实施“后进生”转化的策略进行深入探究。

关键词：小学;后进生;转化策略;班主任 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-272

每个小学生都是相对独立的个体，无论是性格养成、行为习惯还是学习方式，都存在较大差异。尤其是每个小学生的生活环境不一样，心智能力也参差不齐。因此，小学生中“后进生”的存在是在所难免的。但是，“后进生”并不是传统教育教学观念中的“坏学生”或者“差学生”，他们同样需要呵护和关爱。所以，作为小学班主任，应当正确看待班级中存在的“后进生”，积极发挥高尚师德，采取切实有效的办法让“后进生”重拾学习信心。

“后进生”的基础概念和转化意义

“后进生”的基础概念

通常而言，“后进生”指的是在日常学习、心智能力以及思维能力等方面相较之班级平均水平而言在某方面暂时落后的学生[1]。“后进生”的概念是基于整个班集体情况而构建的，所以也可以将在学习水平和能力培养等方面发展缓慢的学生定义为“后进生”。依据素质教育的理论来看，“后进生”主要是素质发展相对滞后和品行发展相对滞后的学生群体。……