刘素芹

摘要：群文阅读为实现新时期小学语文发展学生综合素养的阅读教学的具体方法之一。相比学生从始至终的独自阅读、闭目塞听，群文阅读可以从阅读素材、阅读群体两个层面来不断扩展学生的基本认知，促进学生思维的提升，让学生的综合阅读素养得到良好发展。为了提升小学语文阅读教学质量，文章分析了目前小学语文群文阅读的具体策略，供诸君探讨一二。

关键词：小学语文;群文阅读;教学方法;分析 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-244

群文阅读，顾名思义，是指每个读者在一定时间内阅读有关联性的多篇文本，深入研究和学习核心主题;或多名读者对单篇或多篇文本进行集中解读，通过分享观点、交流意见来促进每个个体阅读水平的提升。由此可见，群文阅读相比传统的单一阅读教学，对学生个体认知、综合阅读素养的提升都有重要意义。

一、确定群文阅读主题

群文阅读活动的开展一定有一个明确的主题，例如学习某种写作技巧，感知某种思想情感，了解某地的风俗人文等。确定主题后，学生就能在阅读多篇有关联的文本时，利用文本之间内容、思想的互通性来相互解释、说明，提高阅读质量[1]。主题的确定方式多种多样，教师应该选择适合学生和教学实际情况的方式：第一，以教材编排特点确定阅读内容的主题。例如四年级下册第四单元的课文《猫》、《母鸡》、《白鹅》，主题都是“动物”，第五单元则是“游记”、“景物”。这种方式的优势在于，可以引导学生跳出单篇文本的狭窄视野，从整个单元整体来重新解读各篇文章，可以对所学知识产生新的认知，构建并完善基于单元的系统知识体系。……