王可宁

摘要：随着教育质量的不断上升，学校教育不仅关注学生的学习成绩，也关注学生各方面素质的不断发展。因此，学困生成为了近年来教育研究的热议话题。学界多从心理学和教育学的角度去思考学困生形成的原因，较少从学困生应对教师提问这一角度提出建议。本文重点从学生和教师两个角度对学困生形成原因进行分析，再针对所形成的原因对“学困生应对教师提问”这一命题提出相关建议，以期为后面的研究提供参考。

关键词：小学数学;学困生;教师提问 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-204

教师在课堂上对学生进行提问是师生间学习交流的重要方式，教师通过提问的方式有利于了解学生对于知识的掌握程度、引导学生根据实际问题进行思考、提高课堂互动性。但提问不当会导致提问毫无意义，甚至会影响上课的质量，因此如何对学生进行有效提问是目前亟待解决的问题。

小学数学学困生形成原因分析

从学生视角分析

根据马斯洛需求层次理论来看，人都有五种不同层次的需求。学生作为一个独立的社会人，也有着不同层次的需求。其中，上课对学生进行提问體现了学生的社交需求[1]。学困生，简而言之就是“学习有困难的学生”，他们在应对教师提问相较于优等生有着更加不良的反应，会表现出一些不良行为，可能会影响学生的身心健康。传统小学数字课堂教学多以教师为主，老师只需要在课前备好课，上课一一给学生进行讲述就好，偶尔针对一些问题随机性的进行提问。……