邓汞

摘要：在初中教育教学质量稳定提升，整体教育环境愈发完善的形势下，初中物理教学逐步向新阶段发展，在帮助学生理解基础知识内容的基础上，对学生思维能力培养工作愈发重视，其相关教学工作成为初中物理教学现阶段发展的重要内容。文章以此为背景，探究思维能力在初中物理教学中的培养途径，为相关教师提供一定参考依据。

关键词：初中物理;思维能力;教学探究 中图分类号：TU 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-06-189

引言：初中物理是帮助学生建立基础物理知识体系，形成正确物理思维框架雏形的重要课程，其在新课程逐步推进落实的情况下，更侧重构建多种物理学习途径，引导学生自主思考探究知识内容，延伸发散物理思维，以此转化课程知识内容，实现深度学习。因此，思维能力的培养策略应与学生自身认知发展规律契合，助力学生发展。

灵活构建课堂教学情境

处于初中学段的学生，其物理学习尚且处于初始阶段，不具备完整的物理认知与知识储备，因此其在物理学习过过程中，需要借助一定的教学 引导内容帮助其延伸思维，并应用其将新旧知识点进行串联，完成知识迁移，因此，教师可结合学生思维特性与课时知识内容，灵活构建物理教学情境，促使学生在情境中主动延伸发散思维[1]。例如，在《光的直线传播》的课时教学中，教师可借助多媒体或微视频，向学生展示生活中的各类光源（如霓虹灯、萤火虫、太阳等）及其作用下的物理现象，构建实物情境引导学生向“光”的领域延伸思维，在此基础上，教师可构建问题情境“结合上述实物情境，能否将不同形式的光进行分类？……