【摘要】 成人在二语习得过程中，学习的能力与青少年习得者存在一定的差距，并且成人二语习得过程中还会受到以往学习语言经验的影响。本文根据成人二语习得的主要特点，针对元认知策略的内容以及使用，重点探究元认知策略在成人二语习得过程中的作用，并结合元认知策略来反思成人二語习得的进程。

【关键词】 二语习得;元认知;学习策略

【中图分类号】H319          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2021）16-0113-02

一、引言

成人二语习得的过程中仍存在诸多问题，其形势十分严峻。在此过程中，学习者为了提高自身习得语言的能力，往往会采取各种学习策略。但目前现状是——成人习得者对学习策略的认知较少。即使一些成人习得者对学习策略有一定的了解，但其在使用过程中仍会出现种种困惑。因而当前首要的任务便是对成人二语习得中所运用的学习策略进行研究，并对此做出较为理性的认识。

二、成人二语习得与元认知策略

（一）成人二语习得的特点

成人二语习得是指十八周岁以上的学习者所进行的对于第二语言的习得，也即在语言习得关键期假说之后进行的语言习得。这时成人自身早已建立了母语语言体系，在二语习得的过程中极易受到其母语的影响。习得者原有的母语语言体系在某些时候会对目的语产生“正迁移”，能够促进目的语的习得。但在很多时候，原有的语言体系会对目的语的习得产生“负迁移”，阻碍目的语的习得。另外，成人思维模式偏于整体性与逻辑性，故较偏向于或较习惯于运用元认知策略。……