蔡艳悦

摘要：随着新课标改革的不断深入，在现代化的语文课堂中涌入了各种各样的教学方法。对于这种情况，语文教师应当以开阔的心胸接受，积极在教学的过程中应用多元化的教学方法。在现代化的语文课堂中，教师可以开展合作教学，让学生以小组合作的形式共同研究教材中的内容。应用情境教学法，加深学生对知识的体验，也可以加深学生对知识的印象。还可以应用互动教学，充分体现出学生的主体地位，让学生在不断的互动过程中对知识有更全面的理解，从而有效提升语文课堂中的教学效率。

关键词：小学语文;多元教学;合作教学;情境教学;互动教学

在传统的语文课堂中，教师采用的教学方法一般都是直接给学生灌输知识，单一的教学方法无法让学生对课堂产生兴趣，对语文的学习积极性自然不高。而且学生在这样的环境中学习，只能通过不断的死记硬背掌握知识，不仅对知识掌握不够牢固，自身的能力也得不到发展，显然是不能满足新课改提出的要求的。针对这种情况，语文教师要在课堂中积极应用多元化的教学方法，灵活开展教学，培养学生的合作能力，加深学生对知识的理解，促进学生的全面发展。

一、应用合作教学的策略

1.了解学生情况

小学阶段的学生在课堂中的表现各不相同，都有着鲜明的特点。在以往的教学过程中，教师都是按照既定的计划实施教学，对学生的情况不够了解。因此，在应用合作教学法之前，教师首先要了解清楚学生的个人情况，在日常的教学过程中多注意观察学生的表现，逐步了解学生的思维习惯、兴趣爱好等，要学生在不断的学习过程中，尽情发挥自我，以此加深对学生的了解，为合作教学法在语文课堂中的应用做铺垫。

例如，在学习《草原》时，教师可以在课堂中观察学生的表现，了解学生的各方面情况。在课堂开始，我对学生说：“同学们，一望无际的草原可以开阔人们的心情，草原是非常优美的风景，有很多人会在闲暇之余特意去草原放松心情，今天我们就来学习一篇关于草原的文章。”我將课堂的时间留给学生自主学习，我则穿梭在学生的中间，观察每个学生的表现。经过一番观察，对学生的大致情况有了一定的了解。这样，通过在课堂中让学生自主学习，经过对学生的观察了解了学生的情况，为合作教学法在语文课堂中的应用做了铺垫。

2.合理划分小组

在了解了学生的基本情况之后，教师还要对学生进行合理的分组，已经有不少教师在教学的过程中应用了合作教学法，但是效果却并不明显，甚至还不如运用传统教学法的时候，拉大了学生之间的差距。出现这种情况的原因是因为教师在划分合作学习小组的时候不够合理。在现代化的语文课堂中，教师要在了解学生基本情况的基础上，将学习好与学习差、活泼与安静等特点不同的学生均匀划分到小组中，尽量让每个小组的综合水平都基本相同，这样才能够充分发挥合作教学法的积极作用。

例如，教师可以根据学生的情况合理划分学习小组，保证各个小组的水平相同。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来划分学习小组，如果大家有什么意见和想法可以提出来。”我根据学生的学习情况和学生日常的表现将不同的学生划分到小组中，同时也倾听学生的意见，做出适当的调整，完成了小组的划分工作，使每个小组的综合水平都基本一致。这样，通过在课堂中根据学生的情况合理划分学习小组，有利于充分发挥合作教学法对语文教学的积极作用。

3.培养学生能力

虽然在现代化的课堂中，以学生为课堂的主体，但是这并不意味着教师可以无所事事，教师对学生的引导还是非常有作用的。在应用合作教学法的语文课堂中，部分学生习惯了传统的教学方法，喜欢独自研究教材中的知识，在小组中一言不发，体现不出合作教学法的作用。对此，语文教师应当充分发挥自己的引导作用，鼓励学生与小组中的其他学生进行合作，学生可以在合作的过程中体验到合作的力量，增加学生之间的默契，培养学生的合作学习能力。

例如，在学习《宇宙生命之谜》时，教师可以鼓励学生合作学习，培养学生的合作能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，对于宇宙中的生命，人们充满了好奇，常常会想，除了地球上的生命之外，其他星球还是否有生命？今天我们就来通过学习了解一下吧。”学生开始在课堂中自主翻阅教材中的内容进行研究，有不少学生习惯独自学习，不与小组中的其他人进行交流。对于这种情况，我鼓励学生进行合作交流，引导学生合作学习，学生在我的引导下，从事合作学习，成功完成了学习任务，培养了学生的合作学习能力。这样，不过在课堂中鼓励学生合作学习，使学生体验到了合作的力量，培养了学生的合作能力。

二、应用情境教学的策略

1.构建故事情境

对于学生不喜欢学习语文的这种局面，教师要从学生的喜好方面进行研究。小学阶段的学生大部分都特别喜欢听故事，教师可以在课堂中给学生讲述故事，构建故事化的教学情境。在选择故事的时候，教师需要注意两点，首先要尽量选择符合学生喜好的故事，这样才能将学生的注意力吸引到课堂中。此外，还要注意故事与实际教学内容的关联，只有与教学内容有关的故事才能保证学生的注意力集中到课堂的学习中，对教学产生积极的效果。

例如，在学习《七律·长征》时，教师可以给学生讲述相关的故事，构建故事化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们学习了这首词是开国领袖毛泽东的作品，讲述了长征的历程，下面我们来了解一个长征中的故事吧！” 红3军团某连有一个9个人的炊事班，携全连仅有的一个铜锅进入草地。炊事员一个个牺牲，铜锅一次次换肩膀，走出草地后，铜锅已挑在司务长的肩上，炊事班的其他同志全都牺牲了。我通过讲故事的形式成功构建了故事化的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂中。这样，通过在课堂中给学生讲述故事，构建出了故事化的教学情境，对教学产生了积极的效果。

2.构建真实情境

古诗词是学生学习语文时最为头疼的部分，不仅因为古诗词需要背诵，而且还因为古诗词的理解难度较高。大部分古诗词形成的年代距今都比较久远，学生长时间生活在现代化的环境中，再加上小学生的理解能力还在发展的阶段，很难想象出古诗词中描绘的场景和所蕴含的情感。鉴于此，语文教师可以利用信息技术给学生播放相关的视频，在课堂中构建出真实化的教学情境，刺激学生的感官，增强学生对知识的体验，让学生对知识有更加深刻的理解。

例如，在学习《江南春》时，教师可以利用信息技术播放视频，构建出真实化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，江南美景名声很大，吸引了很多人前去游玩，今天我们要学习的这首古诗，就是作者在江南的春天写下的，接下来我们就学习一下吧。”我利用信息技术给学生播放与古诗内容相关的视频构建出了真实化的教学情境，增强了学生对知识的感受。这样，通过在课堂中利用信息技术播放视频，构建出真实化的教学情境，学生在情境中学习，对语文知识有了更深刻的理解。

3.构建趣味情境

小学阶段的学生自控力不强，对待学习完全靠兴趣。现代化的语文课堂中，教师发挥的作用较小，兴趣成为了学生学习动力的主要来源之一。因此，必须要在语文的课堂中激发起学生对语文的学习兴趣。对此，在现代化的语文课堂中，教师可以设计一些趣味性较强的游，构建出去趣味化的教学情境。比如说组织学生进行角色扮演，让学生在扮演角色的过程中深刻感受到学习语文的乐趣，以此激发学生对语文的学习兴趣，还能够让学生对语文教材中的知识有更加深入的体会。

例如，在学习《伯牙鼓琴》时，教师可以设计趣味性较强的游戏，构建出趣味化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，俞伯牙和钟子期是两个关系非常好的朋友，今天请大家扮演文章中的角色体验一下吧。”学生听到可以参加角色扮演游戏，纷纷参与到其中，在扮演角色的过程中体验到了学习语文的乐趣，激发了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中构建出趣味教学情境，成功激发了学生对语文的学习兴趣。

三、应用互动教学的策略

1.加强师生互动

教师和学生是课堂教学中的两个主体，在以往的教学过程中，语文教师占据强势地位，单方面给学生实施教学，学生只能被动接受知识，而且语文教师和学生之间的交流很少，使得教师对学生的理解不够全面，而学生在遇到问题的时候也不能及时解决，对语文的教学开展是十分不利的。现代化的语文课堂中，学生的地位日益提高，给教师和学生的互动交流奠定了基础，教师可以在学生自主学习知识的时候，主动与学生进行互动交流，帮助学生解决问题，同时鼓励学生积极参与到学习的过程中。

例如，在学习《桥》时，教师可以主动与学生进行交流，加强师生之间的互动。在课堂开始，我对学生说：“同学们，桥在我们的生活中扮演着非常重要的角色，很多比较远的地方有了桥以后，交通都变得快捷，大大方便了人们的出行。但是我们今天要学习的这篇文章中，桥又有了新的意义，下面请大家来学习一下吧。”学生先自主研究教材中的知识，我走下讲台主动与学生进行互动交流，询学生的收获。学生在我的感染下，讲述出了自己在学习过程中遇到的困难，我耐心予以指导，帮助学生顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中主动与学生进行交流，加强了师生之间的互动，同时也是学生积极参与到课堂的学习过程中。

2.进行科学互评

以往，在学生完成学习任务之后，都是教师给学生进行评判。不过由于教师的精力有限，不可能面面俱到，顾及到班级中的所有学生，难免会出现有纰漏的地方。所以，在现代化的语文课堂中，教师可以进行科学互评，将评价的权利交给课堂中的学生，引导学生进行互相评价，可以帮助其他的学生指出遗漏的地方，也可以学习其他学生的长处，使学生在互动评价的过程中得到成长。

例如，在学习《少年闰土》时，教师可以让学生进行互相评价，使学生在互评的过程中得到成长。在课堂开始，我对学生说：“同学们，鲁迅是我国非常著名的文学家，这篇课文就是他在写小时候伙伴的事情，请大家学习一下吧。”经过一段时间的学习之后，学生完成了自主学习。我引导学生在课堂中互相评价，学生观察别人的学习成果，遇到有遗漏的地方标注出来，也吸取了别人的优点，完善了自己对文章的理解。这样，通过在课堂中引导学生进行互相评价，使学生在互动的过程中，得到了成长。

总之，进入现代化的教学之后，传统的教学方法已经不能满足现代化教学的需要，教师可以积极运用多元化的教学方法开展教学，组织学生进行合作学习，培养学生的合作能力。利用各种手段构建情境，给学生提供最佳的学习环境，加深学生对于知识的体验。还可以主动与学生进行互动交流，帮助学生完成学习任务，从而有效提升语文课堂中的教学效率。

参考文献：

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