摘要：随着信息时代来临以及科学技术的不断进步，社会对于人才的要求越来越高，其中掌握基础的信息技术知识就是重点之一。在实际的教学场景当中，信息技术由于其理论比较抽象枯燥，学生们学习难度比较大，完全掌握就更是难上加难。相关研究表明：科学合理的教学情境创设能够有效提升信息技术教学水平，因此教师应当立足于课程内容选择合适的教学形式和内容以达到提升教学水平的目的。本文以实际教学场景为立足点，主要提出四个有针对性的建议为如何通过创设情境来提升教学质量提供参考。

关键词：小学信息技术;情境教学资源;开发与利用

引言：信息技术具有以下三个主要特征：首先该课程理论相对比较枯燥;其次要想真正掌握这门课程，必要的时间操作联系非常有必要;最后，该课程的实践应用性非常强。《信息技术》将学生对于学科知识的掌握作为教学重要目标之一，因此在实际教学场景中，教师如果仅仅是单纯输出教学内容而不做任何延展，就会导致教学内容趣味性不高而且学生的接受难度较大，从而不利于学习质量的提升。在这种背景之下，教师应当立足于学生的心理发展特点以及实际需求，创设一些合理有效的教学情境来帮助学生更加轻松地接受相关课程内容。需要注意的是：创设情境并不是假大空的随意想象创设，而是从学生日常的学习生活取材来选择一些比较真实的场景。相关研究教学结果表明：学生很容易从一些与自身工作生活环境相关的场景中产生情感联系。基于此，相关授课老师在课程准备时应当充分结合教材内容，创设一些与学生实际生活相关的情境，如此一来，学生由内而生的情感就一定可以为学习提供源源不断的动力。本文主要就信息技术的教学情境创设提出以下几点有针对性的建议。

一、开发并利用故事教学情境

小学生们对于枯燥的理论学习积极性不强，对于趣味性较高的故事情节则是非常喜欢，因此对于小学生的信息技术教学来说，将有趣的故事与信息技术课堂相结合能够有效激发小学生的学习热情，从而有效提升教学质量。换句话就是说，将枯燥抽象的信息技术理论转化成学生接受度较高的故事情节，通过讲述故事的形式将相关知识传授给小学生，并引导其将所学知识应用到实际的生活场景当中。另外，情境创设中的故事需要与学生的日常学习生活、心理发展特点、信息接受能力等因素有机结合，并依托多媒体等新型信息技术手段来帮助学生更加轻松的掌握信息技术相关知识，进一步地提升学科教学质量。

二、开发并利用游戏教学情境

热爱并且擅長玩耍是小学生的天性，几乎所有的小学生对于游戏、玩耍非常有热情。因此，在信息技术的实际教学场景中，相关教师应当充分利用需小学生这一心理特征展开信息技术课堂教学，通过将游戏玩耍与信息技术教学充分融合进行教学能够有效帮助小学生学习质量的提升，在游戏玩耍中提升信息技术知识也能够提高小学生的动手实践操作能力。基于此，相关教育工作者应当结合实际教学内容，将在信息技术教学与游戏相结合，通过激发学生的学习积极性来提高整体教学质量。例如，《认识画图软件》教学中，为了学习“移动与复制”操作环节，教师可以设计《装扮新年》游戏，在游戏中为学生提供各种新年的礼物、装饰材料等，这些礼物或材料都是为了配合鼠标移动、摆放所用，学生可以根据自己对新年装扮的创意进行随意“移动或复制”，使课堂学习气氛活跃起来。这个游戏不仅能让学生熟练地掌握移动与复制的计算机操作技巧，还能培养个性化的创新能力，也让其在不知不觉中掌握了画图的基本步骤，从而达成课程教学目标。

三、开发并利用设疑教学情境

小学生对于未知的事物具有强烈的探索欲望，包括没有接触过的新知识知识领域，强烈的好奇心以及探索欲望能够有效激发学生的学习积极性，从而能够更加有效率的学习知识。因此，教师应当充分利用学生这一特别的心理特征，结合学生生活来设置一些神秘的情境，引导学生积极探索并且真正掌握相关知识。

四、开发并利用任务驱动情境

小学生没有经受过系统的知识训练，没有完整的思维分析能力且社会经验有限，因此教师单向且枯燥的传授信息技术相关知识点很难吸引小学生的学习积极性，也就不能真正掌握到相关知识的内涵。在信息技术实际教学场景中，教师应当做到在不同的教学场景中应用不同的教学形式，通过事先确定任务目标来实现情境教学，学生需要逐步完成每一个被分解了的小学习目标。在这一教学方法的实际应用场景中，其驱动学习任务旨在将学生置于解决计算机知识问题的学习者角色，让学生对计算机知识学习中遇到的问题进行有效探究，最终利用计算机知识去解决遇到的问题。这种教学情境强调了学习者需要将学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，以问题解决为中心，让学习者深入探究实际问题，把隐含在问题背后的相关知识与问题逐一解决。

例如，在学习《浏览网页》一课时，笔者从课堂开始的导入到最后的课堂小结，每个环节都进行有效地创设驱动学习任务;而学生也是在领取新的驱动任务都是基于上一次任务完成之后，分步骤学习了这一课的教学任务。笔者从任务一：登陆“人民网”开始导入，之后顺利引出任务二：如何将网址添加到收藏夹中;设置任务三：如何通过浏览器中网址列表访问最近访问过的网站;设置任务四：如何设置浏览器主页，即通过“如何可以一打开浏览器就能出现我们需要的网页”。这四个任务教师在设置之后，都让学生在电脑上自己操作一遍，等操作没有问题后再进入下一个任务。

结束语：综合以上论述，本文认为小学生需要掌握基础的信息技术操作才能赶上时代发展的步伐，从而为今后长远的学习工作发展奠定坚实的基础。创设教学情境这一教学手段在信息技术教学中的应用形式有很多中，相关教育工作者应当充分认识到这一学科的特征以及小学生的心理发展特点，通过积极尝试并且采用不同情境教学以及生动形象的多媒体教学手段从整体上来帮助教学质量的逐步提升。

参考文献：

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龙港市江山小学 曾小慧