王学斌

摘要：曾几何时，农村学生的学习劲头让不少城里学生汗颜，他们的吃苦精神也让不少人感慨，可如今农村学生的学习却是一种“闲云野鹤”的状态，没有自觉性，没有理想目标，更怕吃苦受累……，为何会出现如此境况，以及如何应对，本文简要做了阐述。

关键词：农村学生;自觉性;学习状态;对策

我们总有这样一种感觉：现在学生们的学习自觉性太差了，老师们每天苦口婆心的给他们讲一大堆大道理，说要好好念书，你们只有好好读书才能跳出农门。可是从效果来看你，学生并不买账，反而觉得老师啰嗦，他们会很反感，这样有时不但不能解决问题，还会起反作用，老师们也觉得伤心。

今年的两会，我注意到很多委员和人大代表都提到了中国的教育问题，尤其是中国的乡村教育。于是联想到到这几天我观察了高三学生的学习状态，就想到这个问题，想谈谈几点关于自己的看法。

一、农村学生学习状态探源：

1、学习动力问题。

有很多同仁都跟我交流一个问题，那就是高三学生现在看起来过的很自在，好像把一切看得很淡。我想那是因为他们没有压力，能学一个什么样子就学个什么样子，回想起当年自己上高三那会，学习的动力主要还是来自于压力，因为家里条件不好，如果考不上大学就得回家跟父辈一样种那几亩地，想起那样的后果就咬紧牙关好好学了，当然并不是我瞧不起农民这个职业，最主要是种地很辛苦啊。如果问问现在的学生，恐怕没几个下地干过活。不过现在社会好了，农民们不在死守那几亩地了，纷纷出去打工了，经济情况也好多了，所以跳出农门的意识在他们心里淡化了，孩子念不了书还可以出去打工嘛。这样一来学生来自家庭的压力减少了，当然对于读书读的好与坏就不那么在乎了。当然很多家长还是看的比较远的。

2、学生群体自身因素。

现在的高中学习课程增多，学习任务重。很多学生整体疲于应付，久而久之跟不上就掉队了，慢慢对学习失去了信心。当然这也不能完全怪他们，素质教育下，很多学生没有经过严格选拔，本来基础就很差，而且吃苦耐劳的精神大不如前，等等。

3、外在环境的影响。

这几年在一些农村地区流行“读书无用论”，一方面是这几年打工族的青年一代对学生的影响，学生们通过电脑、亲戚、同学那了解到打工的生活有多么潇洒，而且能赚大钱。尤其是学习吃力的学生更看到了人生的另外一条捷径。另一方面随着这几年生活条件的改善，基本每个学生都有自己的手机，他们更注重和其他同学比较物质上的生活，有些学生是物质上的富足弥补了学习不好带来的自卑感。家长们也很少用自己孩子的学习成绩跟他人攀比，取而代之的当然是一年下来看谁挣的钱多。

4、家庭，学校管理的问题。

很多孩子的父母外出打工，他们的孩子就成了留守儿童，这样就得不到亲情的关怀，在学习上没人监督，慢慢就成了问题学生。他们在心理上容易孤独，对学习失去信心，看不到自己的前途。这样一来家长就把孩子的教育完全推给了学校，学校由于班大人多，尽管老师们都很敬业，但总不能面面俱到。

教育事业做的是人的事业，教育问题更多的是人的问题，其次才是物的问题和体制的问题。农村教育最突出的问题还是学生厌学和教师厌教。只要让农村学生找到接受教育的出路，让农村教师不断提高幸福指数，其余的问题也就迎刃而解。是以，追根溯源，解决问题的策略也就不再那么神秘。

二、应对策略初探：

1、让学习前途“柳暗花明又一村”。

首先，消除“读书无用论”。在全球经济一体化的格局下，在信息化年代，在知识产业化的时代，谁拥有大量的知识，谁能将知识转化为能力，谁将幸福自在地发展。城里人如此，农村人也不例外。

其次，指明学习新出路。城里学生固然在享有更多优质资源的同时，还可在国内更多地享受高等教育机会，甚至可在国外作出更多的选择。但这并不意味着农村孩子就没有选择的空间。同时，在就业方面，我们农村子女身上，照样均匀地洒满了用人单位赏识的阳光。大变革时期，国家正在大力发展职业教育，成为专业技术型人才，也是经济社会的客观需求。条条道路通北京，我们农家子弟没有必要在千军万马涌向热门行业的时候，就迷失发展的方向，以致在成长路上，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。

2、让优质资源“近水楼台好得月”。

既然优质教育资源在农村有些紧缺，显得缥缈，那么最好的解决方式就是化被动的选择为主动的传送。我们一方面要坚定地进行教育布局调整，进行教育资源整合，另一方面，就是千方百计办好老百姓家门口的好学校。而在教育经费、配套设施等方面，则最大可能地向农村学校、薄弱学校倾斜。

3、让幸福指数“芝麻开花节节高”。

农村教师给人的直观印象是“晴天一身土，雨天一身泥，裤管还不时高高地卷起”。虽然说得有些过头，但足以表明农村教师的幸福指数不高，物质拥有不丰富，精神财富也羸弱。原本经济基础如此薄弱，又得顶着教育观念落后、教学方式陈旧、课业负担过重、社会地位低下的压力，从事着应试教育、塔尖教育，那么，给农村老师们松绑吧！给他们从道德上松绑，不要再用什么神圣的光环来迷醉，不要用道德至上的观念来弱化，不要用去道德化的倾向来贬损，不要用泛道德化的手段来禁锢。帮帮他们，让他们从个体与集体、公正与关怀、主流与多元、功利与理想的冲突中解放出来，只要他们恪守职业道德的底线就行，惊喜于他们对义务道德的超越，让他们做一个真实的人、自由的人、幸福的人。其次，从贫困上松绑。让教育经费更多地用在刀刃上，用在从事教育事噗的人上，用在人的人基本生活保障上，用在工作环境的改善上，用在师资培训上，用在教育执行力的共振上。第三，从理念上松绑。多一点理解，多一份关心，多一段期待，他们会踩上时代的鼓点，与先进合拍，与和谐共鸣。

4、让教育内涵“花有清香月有阴”。

（1）刷新教育观念。农村学校要引导教师学会在终身教育的视野下，重新审视当前教育观念，为具体的內涵发展行动作好储备。为了远离应试教育，首先要重建基础观、评价观、过程观、内容观和价值观。在基础观上，能认识基础教育的“基础性”，既重视夯实知识技能、思维品质、自主学习能力等硬性基础，也重视奠定志向理想、兴趣爱好、社会责任感、行为习惯、道德品质等软性基础;既学会分类打基础，也学会分段打基础。在评价观上，能在以人为本的时代，开发多元价值，从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价，从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价，从重“知识’’的评价转变为强调“活动表现”的评价，既重结果，也重过程。在内容观上，学会整合资原，既发现知识的内在联系，又关注结构的迁移价值;既关注课间内容，也关注课外内容。在价值观上，既要有多元价值观，更要树立核心价值观。教育要有学生立场，重在教会成人成事，关键在于培养生命自觉，明自我，明他人，明环境。

（2）变革教学方式。现在我们再不能以教定学，必须变为以学定教;我们再也不要关注学会什么，而要关注学生是否会学;我们既要给好学生定位，也给好的教学定位。我们面向当下，让学生体验到幸福快乐;指向未来，为学生的终身发展奠基。在教学中，要分层教学，协助学生认识自己的学习特性和风格，明白自己的强项和不足，把握自己的发展水平和程度。我们要为学生的学习提供“支架”，为学生创设不同的情境，让学生积极地、主动地学习发展。课堂教学中，要基于学生学情和教材文本，进行资源开发，基于教学目标制订的层次设计、教学内容规划的长程设计和组织的结构设计，进行系统规划。我们既要有教学整体视野，也要有教学开放交互的动态视野。

（3）提升办学品位。农村学校教师基本上都存大精神层面的缺失和意识层面的偏差，不同程度地陷入业务水平层面的低迷。我们要转变行政职能，强化校本管理，注重管理效能，促进学校自主发展。具体工作中，我们通过学习了解、交流体会、相互渗透等方式，使教师逐渐形成办优质教育所不可或缺的良好精神状态，树立责任意识、用积极向上、争创一流的思想取代消极悲观、得过且过的思想，迅速重建良好的人际关系，逐步建立学校共同的价值追求。我们必须以先进的教育意识作为引领，正视学校的差距，寻找自我的欠缺，充分认识到决定学生质量的问题不仅仅是生源的好坏，认识到学校和教师在学生的阶段发展中的地位和作用，逐渐形成统一的学校价值的追求，认同学校办学目标，同时建构在自我发展的体系之中，自我发展、学生成长、学校进步融为一体，从“热爱生活”到“追求卓越”。而这些形成办学理念，形成学校文化，绝不能只是放大的口号，闪光的标语，要在教学中转化，在管理中转化，在研究中转化。学校文化建设的另一重点是校园文化，我们要一如既往地开展丰富多彩的校園文化活动，让校园文化、校本研修文化、特色创建文化等“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，一起形成学校核心竞争力，不断提升办学品位。

农村教育的改革任重而道远，农村学生的未来不容忽视，如何应对当前的现状，还有待于我们广大的农村教师积极探索，迎难而上，借教育改革的春风，不断谋求更大的突破！

参考文献：

[1]陆婷.农村学校感恩教育实施策略研究.[J]教育科学研究.2017（3）

[2]叶周.农村初中学生厌学原因及对策探讨.[J]当代教育论坛.2018（4）

（甘肃省庆阳市镇原县平泉中学甘肃镇原  744517）