庄爱花

新课标以语文核心素养为纲，以学生的语文实践活动为主线，设计了高中语文课程。在此背景下，“群文阅读”应运而生，成为一种新型的教学实践方法，也是一条有效阅读的途径。

“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授中提出。重庆树人教育研究院通过缜密论证，在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读的主要要素是：文本、议题、共建共识。其中议题是核心，它的最大特征在于可讨论性，就是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同見解。议题是群文阅读教学之魂，没有议题就没有群文阅读。

统编本高中必修教材一年级上册第七单元的主题是“自然与情怀”，属于文学阅读与写作学习任务群。这个单元所选的五篇文章依次是郁达夫《故都的秋》、朱自清《荷塘月色》、史铁生《我与地坛》（节选）、苏轼《赤壁赋》和姚鼐《登泰山记》，都是以往教材里的经典之作。

本文将以《故都的秋》、《我与地坛》（节选）、苏轼《赤壁赋》文本为例，探讨群文教学的教学设计。

从单元任务寻找教学支点

单元导语第一段：“人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。……