摘 要：物理是高中教育的重要组成部分，具有较强的抽象性，需要学生具备缜密的思维来理解知识、解决问题。毫无疑问，传统的“灌输式”教学已不适用于现代教育，高中物理教师需要结合学生的学情和学科特征，有效地优化教学方式，激发学生探究物理知识的兴趣，提高物理教学质量。

关键词：高中物理;教学质量;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）17-0041-02

引 言

新课程改革的全面实施，对课堂教学提出了更高的要求，其中最为显著的标志即重视引导学生的自主探究和思考，充分发挥其主体作用，使学生学会运用所学知识分析问题，实现真正意义上的高效教学。如何有效地提高高中物理的教学质量，笔者认为应做好以下几个方面。

一、正确定位师生关系

现代教育要求正确定位师生关系，综观以往的课堂教学，大部分物理教师扮演着权威者角色，占据课堂的主体位置，向学生灌输知识，长此以往，形成教师讲、学生被动聆听和记忆的现状。虽然此种教学方式能在短时间内取得显著效果，然而，无论教师还是学生都十分疲惫，课堂教学方式亟待改革。基于新课程标准的高中物理课堂是一种具有开放特征的微观生态系统，师生均为课堂教学主体，采取师生与生生互动方式，将传统灌输与记忆的教学方式转为对话—互动的双向教学模式[1]。当前很多物理教师在讲解知识时都会为学生演示教材实验，如果仅根据教材步骤演示实验，那么依旧会陷入教师占据课堂教学主体地位、学生成为物理学习观望者和被动听讲的死循环中。……