李镇西

一

2013年5月，在成都市武侯区的校长培训会上，一位来自马里兰大学的美国教授给我们做了一个讲座。在互动环节，有一位校长提问：“请问美国的中小学德育是怎么搞的？”

这位美国教授不假思索地回答：“美国没有德育。”

所有在场的校长都很吃惊，当然也不相信：美国没有德育？怎么可能！但出于礼貌，没人追问这位教授。

半年后，我去美國待了一个月，刚好是在马里兰大学。我看了一些中小学，也粗略地感受了当地的社会风貌，得出结论：美国没有德育，因为我没看见他们的德育;美国的确有“德育”——但是这“德育”是看不见的。

除了檀传宝先生说的“直接的德育”“间接的德育”和“隐性课程意义上的德育”外，我认为还有一类德育——不但没有课程，而且没有教育目标，甚至连德育意图也没有。

我知道我这样说，会有人质疑：“既无课程，也无明确的教育目标，甚至连教育意图都没有，怎么能叫德育？”

是的，这是“什么都没有”的德育。我之所以称之为“德育”，是因为所有人都感受到了实实在在的德育效果。

这就是“没有德育”的德育。

一个月的见闻显然不足以看到美国教育的全部，也许美国也有德育的课程体系，或其他什么形式的德育，但他们“看不见的德育”给我留下的印象很深。

我在美国感受到了什么“看不见的德育”呢？

二

每天早晨我都要跑步，路上常常遇到美国人——我当然不认识，他们总是自然而真诚地和我打招呼：“Morning！”我自然也回应道：“Morning！”互相点头微笑后，又擦肩而过。……