冯跃忠

韩愈在《师说》中提出，“师者，所以传道受业解惑也”，即老师是传授真理、教授学业、解答疑惑的人。

我们都明白，“传道”，即通过言传身教，逐渐引导学生掌握事物的普遍运行规律，拥有独立看待事物的方法，形成正确的世界观、人生观和价值观。“授业”，是指采用科学有效的方法，传授给学生基础知识与基本技能。同样的，“解惑”，在很多老师的眼里，就是解答学生的疑惑、问题，让学生带着明白离开教室。

然而，“解惑”，你真的做得到吗？“解惑”，一定需要吗？在科技日新月异、知识更新如此迅猛的今天，我认为，“解惑”有了新的注解。

首先，不用解。课堂是学生的，是在教师的有效组织下，学生自主开展探究学习的天地。教育家第斯多惠有言：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”课堂中，教师更多的是去引导，去调动学生学习的积极性、主动性和能动性。教师要善用教育机智，要能根据教学状况，适时调整自己的教学进程。但很多时候，教师精心设计了教学过程，问题一个接一个，层层推进，严丝合缝，却没有给孩子充分思考的时间和机会。抛出问题后，部分孩子还蒙在鼓里，为了不影响教学节奏，很多教师就直接“秒回”答案。

其实，很多疑惑，只要教师稍加引导，耐心等待，孩子通过个体的探究，或者通过师生合作、小组讨论，是能够解决的。所以，大部分的所谓课堂问题，教师根本不用解。“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。……