孙建锋

游牧阅读，是一种以开放、自由、多元化的阅读心态为基础，以师生共同在阅读中游历语言、情感和思想，培养学生阅读兴趣、能力和精神生活品质为目标的阅读教学样态。当我们的阅读教学开放游牧空间、归还个体自由，开启精神游牧、实现平等对话，开发旅游游牧、包容多元生成，就瓦解了封闭而固定的教学层级化空间，逃离了被模式规训的“阅读定居”生活，复归充满不确定性和可能性的自由与流动。

为改变固有的精耕细作的“圈养”阅读，或放任自流的“放养”阅读，我们有必要开启“游牧”阅读。

何谓游牧？

所谓游牧，在德勒兹看来，有着与生俱来的自由特性，没有固定的行进路线与明确的目的地，而是进行着一种真正的自由运动。

德勒兹的游牧思想，给游牧阅读带来新的启示。游牧阅读，是一种以开放、自由、多元化的阅读心态为基础，以师生共同在阅读中游历语言、情感和思想，培养学生阅读兴趣、能力和精神生活品质为目标的阅读教学样态。

怎样实施游牧阅读？下面试以统编版小学语文教材五年级下册《牧场之国》为例，谈谈实践操作。

一、开放游牧空间

“《牧场之国》一定有自己的游牧空间。”教学时，我引导学生，“阅读课文第二节，尝试找到文中的牧场空间。”

“一条条运河之间的绿色低地上……”“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”，多数学生都能快速找到这两句。

“一片草原或者一群牛羊本身根本谈不上是游牧空间。