曹加明

教育不同于模式化的工业生产，也不同于集约化的农业生产，因为教育面对的是一个个姿态、性格各异的活泼的生命。因此，从某种意义上说，教育的宗旨和理想状态是生命舒展，这不仅是教育的可能样态，更是教育的应然样态。

一、遵循教育规律，释放生命舒展的时间

真正的教育，绝不是对生命的限制与束缚，而是对生命的解放与激发，促进生命的舒展。而要促进生命的舒展，首先需要遵循教育规律，自觉地释放生命舒展的时间。

没有时间的释放，生命时时被限制于有限的课堂。不少地方的高中生每天五点多钟起身，十点半晚自习结束，正课八九节、自习课五六节，而且除了一周两节体育课，此外几乎没有户外活动时间，而周末两天都是“正常”如周一至周五那般，并且是月月如此，年年如此，唯有高考结束才可“解脱”。

试想，如此这般地挤时间，生命只能长期被动地局促于有限的课堂时间内，久而久之，生命难免愈发局促、狭隘。要想生命舒展，首先要遵循教育教学的规律，尊重生命成长的规律，将青少年学生的被严重挤压的时间释放出来，让他们的生命在时间维度上有舒展的可能。

我国古代教育主张礼、乐、射、御、书、数“六艺”，古希腊则旗帜鲜明地提出“教育的意义在于闲暇”的观点。可见，古代中外教育都能够理性地认识、管控教育时间，都懂得真正的教育不是无限挤压学生的时间，而是懂得释放学生的时间，让学生自主利用好时间。……