丁志国

初中班主任的主要工作就是班务管理，班务管理管理的是班级事务，但本质上却是教育学生、引导学生，只有将“做事”融合在“育人”中，事情才会做得有意义，而育人的过程也才不至于太过空洞。在这样的背景下，情绪智力这一理论就能够对初中班主任的班务管理发挥很好的指导作用。情绪智力不是一个新的概念，情绪智力可以理解为一种能力，具体包括班主任对班级管理的认知、理解与情绪等，其特别强调运用情绪促进思考;情绪智力也可以理解为是能力与情感特质的混合，在强调能力的同时还强调班主任自身的情感、情绪等。事实证明，班主任的情绪智力对班务管理有着显著的促进作用。

一、初中班主任要關注情绪智力

初中班主任必须关注情绪智力，一个很重要的原因就是班主任情绪智力，既可直接影响学生情绪智力又可通过班级情绪氛围间接影响学生情绪智力。当情绪智力可以全方位影响学生的情绪智力时，就必须关注其影响了。笔者以为对其关注要从班主任与学生两个角度进行。

从班主任角度来看，班主任要关注自身的情绪智力。无论什么情况下，班主任都会带着自身所特有的情绪智力去进行班务管理，大量班务管理经验表明，不同班主任的情绪智力是不一样的，这就出现了学生口中所说的“不同风格的班主任”，很大程度上，这个“不同风格”本身就是“不同的情绪智力”引起的。作为一个有责任心的班主任，首先要考虑的就是自身应当有什么样的积极的情绪智力，其次还要认识到自己的情绪智力是在与学生的交往中，在对班级事务进行管理的过程中体现出来的。……