仇恒云

阅读教学是语文课堂的重要部分，但学生文本阅读兴趣不高，直接影响阅读效率的提升。什么样的阅读教学才是有趣的，不枯燥的？这就要求教师要紧扣文本，展现阅读的独特魅力，抓住切入点，让学生习得阅读方法，增进课内外延伸，促进学法迁移。

学语文离不开阅读，部编版新教材的编排结构，更彰显了对阅读的重视。但对于一线教师，怎样来展开阅读？如何提升阅读质量？教师要精心设计阅读预案，在有限的课堂，让学生认识、掌握阅读方法。同时，要结合学情，让学生在阅读中得法于课内，受益于课外，从课内走向课外阅读。

一、立足文本阅读，抓住学法要点

通过课内阅读，要让学生习得方法，能够从课内延伸课外，为终身阅读奠定坚实基础。教师作为阅读指导者，要深究教材文本，细数文本阅读的特点，尽可能指导学生抓住知识点、能力培养点，帮助学生提高阅读能力。以五年级下册《景阳冈》一文阅读为例，该文所在单元，多为名著节选片段。《景阳冈》是小说阅读，通过对该文的阅读，要让学生认识小说的三要素，即人物形象、故事情节、典型环境。对《景阳冈》的剖析，教师要从小说三要素入手，让学生把握本文的主要内容，了解小说对人物的塑造方法。事实上，不同文本的阅读，要抓住编者意图，要对照学生认知水平，选择恰当的切入点，为学生搭建课内向课外阅读的桥梁。学生从文本阅读中，习得了具体的方法，才能让学生在课外阅读迁移中做到有法可循。……