周玉霜

摘要：小学音乐对于陶冶小学生的音乐情操，提高小学生的音乐演唱能力以及表演能力具有很好的帮助作用。所以，音乐老师要注重小学音乐教学。本文即是从激发学生音乐学习兴趣、小组合作共同学习以及引导学生展示自己的音乐三个角度出发，对如何打造小学音乐高效课堂进行论述，以供参考。

关键词：小学音乐;高效课堂;教学策略

构建小学音乐高效课堂，达到和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益，是充满和谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动，是系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学。将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉‘灵动之美”，生成高效音乐课堂。笔者结合多年的教学经验，针对如何打造小学音乐高效课堂进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。

一、激发学生音乐学习兴趣

兴趣是最好的老师，想要提高小学生的音乐学习效果，就需要先激发起小学生的音乐学习兴趣。因为只有真正激发起小学生的音乐学习兴趣，小学生才能够积极主动地投入到音乐学习当中。对此，教学老师在开展小学音乐知识教学时，其首先应当注重激发学生的音乐学习兴趣。

例如，在教学“山谷回音真好听”一课时，教学老师就可以咨询学生：“同学们，你们都去过山谷吗？”学生：“去过。”老师：“你们在山谷里面喊话，能听到山谷对你们的回答吗？”学生：“老师，那不是山谷的回答，而是山谷的回音。”老师：“同学们真聪明，对就是回音。”学生：“听到过。”/“你向山谷喊什么，山谷就回复你什么。”老师：“没错，你们有没有注意倾听过山谷的回声，它的声音好听不好听？”学生：“这个没有注意过。”/“跟我们发出的声音一样。”老师：“跟你们发出的声音一样吗？”学生：“不一样。”老师：“大家有没有仔细研究过回声？”学生：“没有。”此时，教学老师可以将自己提前准备好的回声播放给同学们，而且这些回声当中还可以说一些对学生们的祝福话语。如此一来，学生既能够听到回声并注意倾听回声，同时也能够感觉到教学老师的暖暖情谊。接下来，教学老师便可以开展“山谷回音真好听”一课的教学。

二、小组合作共同学习

教学老师在开展小学音乐知识教学时，其可以通过针对学生划分小组的方式展开教学，如此不仅能够有效提高小学生的音乐学习兴致，而且也能够极大地提高小学生的音乐学习积极性。但是，在开展小组合作教学之前，教学老师需要注重对学生进行科学分组。具体而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，保证学生小组成员之间的差异性，进而提高学生们的音乐学习效果。

例如，在教学“劳动最光荣”一课时，教学老师就可以在教给学生歌曲的唱法之后，即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。在学生展开小组合作学习的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的合作学习方法。其次，教学老师要为学生指定小组合作学习的任务，即让小组内的每一个成员都能够准确唱出劳动最光荣这首歌曲，这是基本任务。在学生完成学唱任务之后，教学老师还要继续为学生小组布置新的讨论任务，比如自己应当如何参与到劳动的过程当中。这其实也是对学生的更深一步教学，而不仅仅是停留在教学生唱歌的基础层次。在学生合作讨论结束之后，教学老师要对学生们的讨论意见进行汇总，而后才是开展针对性的音乐教学。因为老师此时已经掌握了小学生的音乐不足，所以此时的音乐教学就更具针对性，直接面对学生们的演唱问题进行指正即可。而针对于学生们的劳动方式，教学老师则要加强引导，并且鼓励小学生按照讨论的结果实践参与到家庭劳动、学校劳动等过程当中，真正体会音乐的快乐。

三、引导学生展示自己的音乐

音乐不同于其他知识，它需要展现，或者说音乐就是表演，而不是其他知识，内化在自己的内心。所以，教学老师在教给学生演唱音乐之后，还要给予学生以舞台，引导学生展示自己的音乐学习成果。

例如，在教学“劳动最光荣”一课之后，教学老师就可以引导学生通过小组合作的方式学唱这首歌曲，而且还可以为这个歌曲进行编舞，具体的方式可以学生自主进行选择，发挥学生自主的创意。在学生练习结束之后，教学老师可以邀请各小组上“舞台”进行表演，而其他学生以及老师便可以充当“评委”的角色，为该小组的演唱进行打分。同时，各个评委也可以对学生们的表演进行点评，纷纷表达出自己的观点和意见。教学老师最后要对学生的表现进行综合点评。这里的点评，不要只是针对于音乐演唱，当然这可以是重点，但是也要对学生们的表演能力、编排能力、合作能力等各个方面进行综合评价，这样才能够锻炼和提高学生们的各项综合能力。

总而言之，小学音乐高效课堂教学并不是一件简单、轻松的工作，同时也不是一件在短期内就能够见到成效的工作，教学老师不仅要注重激发学生们的音乐学习兴趣，提高学生们的音乐学习主动性，同时还要引导学生展开小组合作学习，引导学生展开自主学习探究的同时，也能够锻炼和培养学生们的团队协作能力。此外，教学老师还要为学生创设音乐展现的舞台，让学生将自己的音乐所学表现出来，引导学生切实体会到音乐的乐趣。

参考文献：

[1]闫姝.音乐高效课堂有效构建策略探研[J].成才之路，2018（27）：66.

[2]魏文娟.浅谈小学音乐教育中的高效课堂管理体系[J].教育界，2018（08）：68-69+75.

[3]赖世美.如何提高小学音乐课堂教学的有效性[A].国家教师科研基金管理办公室.國家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019：2.