梁世军

摘要：信息技术作为小学教育体系中的重要组成，最重要的目标是根据学生的信息学习需求，将学生培养为精于信息知识学习、掌握一定技能的高素质人才。当前，在素质教育理念盛行的背景下，多个小学提高了对于信息技术课程的重视程度，因此，有必要通过解决现存于小学信息技术课程教学问题，改善信息技术课程教学效果，激发学生对于信息技术的学习兴趣，并推动小学信息技术课程的发展进步。基于上述认识，本文对小学信息技术高效教学方法的应用进行了探讨。

关键词：小学信息技术;高效教学;教学实践

当今的学生是21世纪的主人，计算机知识和网络技术学习能力和应用能力已成为他们应该有基本素质。许多小学已经相继开设了信息技术课程，信息技术是一门实用性强，因此教师应培养学生对信息技术知识应用的兴趣，让学生了解信息技术的基础知识和基本技能，使学生能够全面地应用所学的知识。通过观察、讨论、分析和解决具体问题等方式掌握计算机操作的基础知识应用技能，从而有效地获取信息、使用信息和创新信息。本文中结合笔者的教学实践，让我们谈谈对小学信息技术高效教学方法的应用，希望对各位教师有所助益。

一、运用直观资料展示方法

教师的主要职责是组织和指导学生的学习活动，回答不同领域的难题，并随时调整教学进度。教师通过教学活动的开展，让每个学生都可以在活动参与中积极思考问题。因此，教师应关注学生的实际学习特点，并结合其特点和需求展开活动。小学低年级学生的思维活动水平基本上处于图像具体思维阶段。因此，小学生通过直接感知对象，模型和视觉语言以及直接操纵学习材料来获得知识和技能。在小学信息技术教学中，教师应特别注意充分利用计算机的固有特性，采用直观的教学方法，以帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。例如，在我学习“争做画画小能手”一课时，为了避免复杂的软件功能影响学生学习的兴趣，我首先向孩子们介绍了计算机各个部分的名称，然后让每个学生看看每个功能按钮同时的信息。每个学生都热情地去寻找。然后我指导他们进行资料观看。教师通过展示成品以及快放的视频资料，让学生查看这些功能的具体应用方式。通过这种教学，学生们不仅了解画图软件的各种功能，而且掌握应用方式，更重要的是，消除了他们对计算机的神秘感，提高了学习兴趣，发挥了教师对于高效教学工具应用促进学生学习的作用。

二、组织学生合作探索

信息技术课程是一门可操作性很高的课程。据估计，没有一门学科具有如此明显的操作成果来反映学生的差异。在信息课堂教学过程中，可以说有些学生熟悉一点、互相借鉴、互助共进，可以让很多基础薄弱的学生转变学习困难的局面，给教师的教学带来了一定的希望。如果教学内容太繁琐，基础不好的学生将无法很好地合作;虽然更浅显一点，但基础较好的学生将无法接受它。为了解决这一现实矛盾，笔者以为可以以采用了小组合作探究的研究方法改善局面。例如，在教学“做个巧手小编辑”一课后，教师可以组织学生们进行自拟主题的制作电子文档活动。学生自愿合并并分成几组，每个人的工作分工明确，有些负责计划，有些负责收集数据，有些负责设计和制作等。此外，教师鼓励学生将收集到的数据将在局域网中的各个组员之间共享。最后，作品的评估已从教师评价学生转为了小组之间互相评价，每个学生都可以在留言板或课堂上畅所欲言，互相评价，形成了竞争与合作相结合的学习模式。

三、通过“任务驱动”组织教学

“任务驱动”的教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大任务或大问题结合起来，以探索问题的动机和动力为基础，保持学生的学习兴趣和动力。此时，教师需要创造一个真实的教学环境，让学生学习真实的任务。在信息社会中，人们的学习方法发生了根本性的变化。在互联网环境中，教师可以使用数字教学平台或自行构建教学网站来指导学生独立学习，为学生提供清晰的学习目标，提供学习方法，学习资源以及可以选择的测试练习，这样就可以让学生在完成任务的过程中有更多的自主性。期间，教师还可以创设丰富有效的教学情景，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面，通过多种形式给予学生支持，给学生的外部提供了多种感官的综合刺激，极大提高学生的学习积极性，激起学生的探究热情。例如，在教学“轻轻松松来上网”一课期间，教师为学生提供任务背景，包括静物、动画人物和其他材料，且都在学生的兴趣范围内。如教师创设的“寻找你喜欢的动画人物相关图片和视频”的任务，让学生很容易针对任务自主学习。但是，在教学中学生的操作存在很大的问题。他们只是随意组合各种材料，还没有掌握具体的信息搜索方法。因此，我提出了三个针对性强的信息搜索任务：1、怎样背诵语文古诗; 2、搜索你喜欢的竞赛故事; 3、两个学生针对同样的任务进行比赛。这三个任务从简单到复杂，从容易到困难，从学生自主搜索到学生竞赛实践，从而能够让学生获得清晰的思路，方法和关于信息搜索的实用性知识。

綜上所述，对于小学信息技术高效教学方法的应用探索，是小学信息技术教师运用直观资料展示方法，调动学生兴趣，同时在课堂上组织学生合作探索，让学生进行多种形式的探究学习，期间，设置任务鼓励学生进行强针对性的学习，让学生带着兴趣，以不同的学习方式满足自身学习需求，提升自身学习效益，从而发挥教师所运用高效教学方法推动学生学习小萝莉提升的优势，从而助力教师积累高效教法应用经验，推动小学信息技术教学发展。

参考文献：

[1]王坤. 浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J]. 现代教育，2016（09）：59-60.

[2]沈浩. 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 科学大众（科学教育），2018（12）：51.