胡华华 赵新言 杨鹏

摘要：新时期背景下，数学课堂教学的模式应得到进一步优化。游戏作为现阶段行之有效的教学辅助方式，教师在开展平面直角坐标系内容教学时，应对此提起充分重视，通过游戏的方式引导学生更为高效地认知本部分知识，完善其知识体系，提升学生学习效果。鉴于此，本文将针对游戏在平面直角坐标系教学中的应用进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：新时期;游戏;平面直角坐标系;课堂教学;策略

为更好地实现游戏与平面直角坐标系教学的融合，教师可通过三环四步法即重视自主、合作、探究三个环节，依靠教学、提问、演练、总结四步开展教学。在此模式下，教师可通过课前引导学生自主预习，课上鼓励学生质疑问难、合作探究，课后进行课堂小结、拓展延伸等方式教学，以此提升教学质量。

一、“游戏”引入平面直角坐标系课堂教学的挑战

（一）学生理解能力不足

对部分学生来说，平面直角坐标系的部分内容存在较强的抽象性，他们在对此部分内容进行理解时，常会出现理解困难、理解偏差的情况，极大影响学生学习信心，不利于他们更好地掌握本部分知识。

平面直角坐标系需要学生具备一种全新的思考方式，将数图进行有机联合，同时形成一定的想象能力、抽象思维能力，这对数学课堂来说是一大挑战。

（二）课堂教学内容单一

現阶段，开展平面直角坐标系课堂教学时，教师通常以教材为主要授课内容，很少对教学内容进行拓展，对学生完善自身知识体系产生了一定负面影响。

同时，教师很少对课堂教学内容进行更新，难以及时添加新的教学案例、知识点拓展，不利于学生养成科学探究意识，阻碍了学生探究思维进一步发展。

（三）学生缺乏自学意识

小学初中阶段的学生心智尚未成熟，在数学课堂学习时，很容易出现走神等情况，尚未建立起良好的自主学习意识，这对其学习平面直角坐标系知识会产生较大阻碍作用。

同时，部分数学课堂缺乏新意，学生在枯燥的氛围中难以激发自身学习热情，这也是现阶段开展平面直角坐标系教学的一大挑战。

二、“游戏”在平面直角坐标系课堂教学的策略

（一）引入课堂游戏，提升理解能力

开展课堂教学时，教师可将游戏引入授课工作，以此提升学生对平面直角坐标系知识的理解，提升教学效果。开展游戏前，教师应针对学生兴趣、理解能力、知识储备的因素进行分析，以此选择合适的游戏内容开展教学。

例如，教师可组织学生进行如下课堂游戏：首先，教师为学生提供一组坐标A（-2，1）、B（2，1）、C（-1，-2）、D（0，2）、E（1，-2）。然后，教师可对学生提出问题：“同学们，这组坐标可在直角坐标系中构成什么图形呢？” 结合问题，学生可实际动手绘画，将坐标标注在直角坐标系中。经过实践，学生能发现，这组坐标可在直角坐标系中构成五角星图案。通过这一课堂游戏，学生可更为直观、生动地理解平面直角坐标系的相关知识，对其抽象思维能力发展、数形结合意识形成有极大的促进作用。

（二）游戏结合生活，发展探究思维

数学是一门源于生活的学科，其知识具有较强的实用性特点。开展课堂教学时，教师结合生活元素组织学生参加一些游戏，以此发展学生探究思维，使其更好地将知识与生活结合，进而帮助学生更好地应用、理解所学知识。

例如，进行平面直角坐标系的教学时，教师可构建一个生活情境，将数学思想与生活实际结合，以此提升教学质量：周一早上，张三从家出发，每分钟走100 米，10分钟后发现忘带书包，而后返家拿书包，30 分钟后到达超市，花费了 5分钟买早餐，又过了5 分钟，张三到达学校。若以平面直角坐标系中的横轴代表时间，纵轴代表张三离家的距离，试在平面直角坐标系中画出张三从家到学校的图形。通过这一问题，学生要结合实际积极思考，分析其中的数形关系，这对其探究思维形成有极大促进作用。

（三）开展游戏创新，发展自学能力

为帮助学生形成较强自学能力，教师需对游戏进行积极创新，无论是形式还是内容，都应尽可能满足甚至超出学生预期。例如，教师可让学生将课堂想象成一个平面直角坐标系，讲台为（0，0）点，每次上课时，教师可随机说出一个坐标，对应位置的学生要站起答“到”。通过此方式，既可将学生注意力吸引到课堂，又能促使他们更为主动地参与到知识数学知识学习，这对其自学能力形成意义重大。

三、结语

综上所述，为提升课堂教学质量，教师可借助游戏展开平面直角坐标系教学，并通过引入课堂游戏、游戏结合生活、开展游戏创新等方式，促使学生理解能力、探究思维、自学能力得到进一步发挥发展，进而在无形中促使学生的数学学习质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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