余晨楠

在社会经济飞速发展的今天，教育理念也在不断更新，中等职业教育越来越受到人们的重视。随着国内外交往日益频繁，中国企业在招聘过程中更加看重应聘者使用英语的能力。中职英语教学大纲中指出：中职英语教学的目标是，使学生在初中英语教学的基础上，巩固和扩大基础知识，注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。我们必须在教学过程中使用更有效的教学方法，不断提升他们的英语实际运用能力。

一、分组合作学习的背景和意义

目前我国中职学校的英语教学日渐显露出一些与用人单位需求不相应的问题。全球化的时代背景下，企业需要的是拥有英语实用能力的新型人才，当前中职英语教学普遍存在学生缺乏英语学习动力;英语教学方法过于传统，无法满足当前的教育需求等问题。

二、分组合作学习在中职英语教学中的实践

合作学习于上世纪七十年代在在美国兴起，而后逐渐成为当今社会的教学理论和教学策略主流中非常重要的一种教学模式。美国当代合作教学研究的知名专家尼儿.戴维森（Davison . N）认为合作学习应当包含七个要点：小组成员需共同完成、讨论、解决难题;交流由小组成员之间面对面进行;气氛是合作、互助的;小组成员每个人承担自己的任务;混合编组;教授合作技巧;有组织性的相互依赖。

（一）小组游戏竞赛

小组游戏竞赛（TGT， Teams-Games-Tournament）的分组合作学习模式是由斯莱文教授提出的。无论是英语水平较高还是水平较为落后的成员，都有机会与其他各组中水平相近的人一起竞赛，为小组获得积分，这样的竞赛机制可以充分激发学生的学习动机，提升学生英语学习的动力。笔者在高一第一学期期中复习的其中一堂词汇复习课上采用了小组竞赛的形式。全班共分为5个小组，每组6人。将第一单元至第五单元的重点词汇和句型分为简单（easy），中等难度（medium）和困难（hard）三个范畴。每小组成员根据英语水平分成三组（A、B、C），每小组两位成员分别回答简单、中等和困难三大类的题目。每个小组都有15分钟的准备时间。通过小组竞赛的方式，原本不愿意背单词的同学为了小组荣誉，也在15分钟内抓紧时间背诵。分组合作的方式不仅激发了学生的学习兴趣，更提高了教学效率。

（二）切块拼接学习法

切块拼接合作学习是1971年由美国的德克萨斯州大学社会心理学系主任阿伦逊教师（Elliot Aronson）以及他的学生共同研发出来的教学方法。切块拼接教学，顾名思义就是把一个完整的学习任务或者问题，切分成若干个子任务，由每个小组完成子任务后，各派一位代表进行交流，讨论完成后，各个代表回答自己的小组中汇报交流的结果。笔者在教授职高基础英语1第七单元So much to do before travel！ 阅读部分时，发现这篇阅读文章篇幅较长，对学生的英语阅读能力有较高的要求。因此，将这篇较长的文章分成6个部分，给全班5分钟时间，每个小组通过小组讨论总结出每个部分的文章段落大意，讨论结束后，再由各个小组派代表进行总结，最后得出“A Trip in Sydney”整篇文章的总体行程。通过切块拼接学习法，减轻了每个同学的阅读压力，通过全班同学的共同努力，顺利完成阅读任务。

（三）小组讨论合作学习

小组讨论需要全组成员的参与，能够让每个组员的能力都得到提高。在小组讨论的过程中，需要每个小组成员都能从思想上和行动上达成共识，为了实现共同的小组结论贡献自己的一份力量。在小组讨论的初始阶段，由于小组成员之间存在一定的英语水平差距，成员们各自有不同的教育和文化背景，对问题的理解也不尽相同，因此，小组成员之间刚开始也许会存在很大的分歧，小组讨论的气氛也会紧张。这时就需要教师在讨论过程中不断的巡视课堂，关注各个小组的讨论进程，并在恰当的时候倾听各个小组成员的意见，协调小组成员之间的分歧，帮助各个小组实现小组讨论的顺利开展。除了小组内部小组成员之间的讨论之外，讨论还应该包括各个小组之间的讨论。在各个小组得出小组结论，并向全班呈现后，全班可以针对不同的小组结论进行讨论，在此时各个小组也之间也非常有可能产生较大的分歧，此时也需要教师听取各个小组的意见，并且在当中起到协调的作用，启发同学们求同存异，吸取对方的优点，反思自己的不足，在讨论中提升自己的能力。

三、分组合作学习对中职英语教学的启示

在英语教学的过程中，教师要勇于打破传统教学理念的束缚，解放思想，勇于嘗试新的教学方式让学生真正成为课堂的主人。在我国，“以学生为主体”的教学理念已经提出有十几年，但是在很多学校的英语课堂中，学生的主体地位并没有得到本质上的提升，教师在课堂中仍然占据主导地位，学生在课堂中处于被动接受的状态，。教师在教学过程中要关注每个学生的情感变化，尽可能给予每个学生课堂学习活动的机会与空间。教师应该通过各种形式的分组合作形式使英语课堂学习充满乐趣，提高学生课堂语言学习的参与度。

参考文献：

[1]Johnson， D. W. & Johnson， R. T. （1991）. Cooperative Learning： Increasing College faculty instructional productivity. Interaction Book Co， 1989.

[2]Davidson， N. （1990）. Cooperative Learning in Mathematics： A Handbook for Teachers. Menlo Park： Addison-Wesley

[3]Vygotsky， L. Mind in Scoiety： The Development of Higher Psychological Processes【M】. Cambridge， MA： Havard University Press， 1978.

[4]王红宇. 美国小组合作学习简介【J】. 外国教育资料，1991年5月

[5]威亚君，减轻学生学习英语的心理负担 提高自主学习兴趣【J】. 学园，2011年6月11期