李玉毕

摘要：在新课程改革背景下，核心素养已经成为高中化学课堂教学的核心目标，是对学生的化学知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的一种综合性考量。与传统的课堂教学模式相比，核心素养下的高中化学教学要求教师在开展教学的时候不仅要关注学生的化学知识和化学技能，还要努力提升学生的化学综合素养。

关键词：高中化学;核心素养;培养策略

引言

在高中阶段中，化学学科是具有一定的基础性。而在高中化学教学的过程中，最主要的内容之一就是培养学生的学科素养，从培养学科素养的角度上来说，必须要适应新时代的发展，做到与时俱进，使得学科内容和核心素养更好地融合在一起，促使学生的核心素养得到培养，学生的核心素养不断提高，在一定程度上，这对于学生的以后发展能够起到重要的作用。

一、渗透变化观念，深化平衡思想

在高中化学教学中，新课标要求“变化观念与平衡思想”的核心素养很重要，尤其是在学习化学反应速率、化学平衡时更重要，要在学生的认知结构中逐渐创建。在多年的高考化学题中，化学平衡题不仅是考点，也是学生们感到害怕的易错点。突破这一难点的关键是帮助学生建立变化的观念和平衡的思想。教科书中的化学平衡概念是这样描述的：在一定条件下的可逆反应，当正反应速率等于逆反应速率，各组分的浓度不再发生改变，则达到了平衡状态。从化学平衡概念中的“动、等、定、变”等关键词，可以设计出各种题目。面对这些问题，部分学生是不知所措。学生在已有的知识基础上可以理解不可逆反应，但不太能一下子理解可逆反应。从宏观现象中推导出微观反应原理，这些理论需要学生的抽象思维和慢慢理解。教师可以通过对熟悉事物和一般事物的类比，将抽象、难理解的理论形象化，使学生容易理解可逆和动态平衡的概念。

二、体会化学反应，推理反应特点

在高中阶段，同学们会接触不同类型的化学反应，每一种化学反应都有着反应的不同特点。在新课程改革的背景下，教师要引导学生自主发现这些背景的特点，从而总结出化学反应的特征。

例如在介绍《氧化还原反应》这一章节的内容时，教师可以尝试介绍一个典型的特征反应，让同学们自己回顾之前学习过哪些类似的反应，并总结出这一反应的特征。以制备氯气为例，在氯气的制备中，我们需要利用到浓盐酸和二氧化锰，在反应的过程中，同学们需要明确哪些元素得电子，哪些元素失电子，它们分别作为氧化剂还是还原剂，发生的反应是氧化反应还是还原反应，通过一个详细的例子引出氧化还原反应中这些专有名词，能够将相对抽象的概念以一种更为直观的方式展现出来，既方便同学们记忆，同时也利于他们总结相关的规律。随后老师可以给同学们做出一个示范，简单的请同学们回顾现阶段已经学习了哪些氧化还原反应，并由此强化他们对知识的应用。在总结中，他们能够发现，氧化还原反应的本质是电子的转移，而方程式的配平也是要求化学价在变化的过程中实现平衡，得电子的数目要与失电子的数目相等。首先同学们都能够回想起活泼金属与酸发生的化学反应，这一类氧化还原反应最为简单，电子的得失也能够以更加直观的方式展现出来。在这样的综合性教学中，同学们能够在脑海中形成专题的概念，并在这一框架中不断地补充新学习的内容，最终强化个人的思维逻辑，落实核心素养在高中化学课堂中的培养任务。

三、核心素养培养中注重宏观和微观的结合

化学最基本的特征就是要求学生在宏观上辨识物质的结构，在微观上探究物质的性质及其运行规律，符号表征也是化学军科区别于其他学科的基本特征之一。因此化学是一门要在宏观上辨识，在微观上探究，在分子原子层面上研究物质的一门学科，学生需要在化学知识学习的过程中全面了解这门学科研究物质是由什么组成的，其结构性质是如何，以及在自然界当中的变化规律等等。从宏观上学习化学知识，就是通过一定条件下，物质存在的形态及其变化的宏观现象。微观上探究化学知识，就是能够在宏观上和微观上帮助人们认识物质的性质，结构规律。那么在培养学生的化学核心素养的过程之中，教师就需要全面的了解掌握这些化学学科特征。

例如在学习“乙烯的加成反应”时，教师可以通过“乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色”的宏观现象入手，让学生大胆推测，推断出“乙烯能与溴的四氯化碳溶液反应”，这样就培养了学生举一反三的能力。通过宏观现象研究分析，学生能进一步从乙烯与溴的分子结构上，分析和理解反应原理，这样学生就从根本上理解了化学的整个反应过程，并能够通过反应现象列出相对应的化学方程式。学生因此能够从宏观现象入手分析化学反应，从微观上探究化学反应的过程及其原理，并以符号形式写出化学方程式。教师应在此基础上，更深层次地引导学生进行大胆的推测“乙烯与氯化氢”“乙烯与水”“丙烯与溴的四氯化碳溶液”，在一定条件下反应能够生成什么样的产物。鼓励学生通过举一反三，触类旁通，系统学习化学知识，这样既培养了他们综合实践能力、综合运用知识的判断能力，又能够很好地培养他们的化学核心素养。

结束语

總而言之，对于高中化学教师而言，要意识到培养化学核心素养的重要性，并给予高度重视，因为这是学生在化学知识学习中，必备的素质能力之一，也是学生步入社会以后必须要有的一种能力。基于此，高中化学教师在教学的过程中，需要着重培养学生的核心素养，改变以往的教学模式，树立新的教学理念，以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，采取有效的教学模式，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，使学生的化学学科核心素养得到培养，进而获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]姚六六.浅谈高中化学学科核心素养的培养[J].高考，2020（25）：44+46.

[2]侯蕊.刍议高中化学学科核心素养的培养[J].知识窗（教师版），2019（09）：114.

[3]张勇.高中化学学科核心素养培养探究[J].数理化学习（教研版），2018（10）：17-18.