罗杰++王奎群

摘要：本文主要研究陕西省初中教师教育科研状况，通过对初中教师的教育科研状况进行调查研究，发现陕西省初中教师教育科研存在教育科研水平较低、教育科研成果较少、对科研认识不明确以及教育科研存在地域性等问题，并对初中教师从事教育科学研究存在的问题进行归因分析，主要在于陕西省陕北、关中、陕南三大区域教育发展不平衡、教师教育科研缺乏制度的引导和鼓励、学校对教师科研不重视、教师自身教育科研能力较差等原因。

关键词：初中教师；教育科研；综合素质

一、陕西省初中教师教育科研存在问题

为了研究陕西省初中教师教育科研状况，2015年的下半年，我们课题组在王奎群老师的指导下，认真设计了《陕西省初中教师教育科研现状调查问卷》，然后，课题组成员分成三组对陕西关中、陕北、陕南三大地区的初中学校教师进行走访和问卷调查。发放调查问卷500份，回收480份，有效率达96%。调查的主要内容主要有：您对初中教师教育科研的认识、对自己教育科研宿的满意度、您认为教育科研的作用大不大、目前存在那些困难和阻碍因素有哪些方面。调查结果如下：

1.教师对教育科研的作用认识不明确

在对这一方面的问卷调查中，笔者给出了初中教师参加教育科学研究对工作的作用：有作用、有一些作用、没有作用、不清楚、有负面影响，这五个选项让调查对象选择。城市初中教师的调查结果依次为57.72%、32.45%、6.03%、3.8%、0；农村教师的调查结果为49.45%、30.42%、9.43%、10.7%、0。由此可以看出：陕西省大多数教师认为参加教育科研对解决实际问题有作用，城市教师认为参加教育科研的作用更大。但是深入问参加教育科研对工作有什么具体作用时，不少教师认为对评职有用，其它作用则说不清楚。正如有学者所说：“许多教师还是习惯“跟着感觉走”往往凭借以往多年的工作经验，抱着陈旧的教育方法不放，满足。”[1]

2.教师从事教育科研缺乏基本的专业理论

在对陕北、关中、陕南各地区初中教师参与教育科研时最大的障碍是什么的调查中，笔者给出了自身理论水平不足、教学任务繁重、文献资料不足、缺少必要的经费四个选项让调查对象进行选择。调查数据统计陕北依次为40.56%、31.12%、16.07%、12.25%；关中依次为51.13%、28.24%、10.33%、10.3%；陕南依次为44.46%、31.26%、14.26%、10.2%，从统计数据可以看出：无论是陕北、陕南、还是关中地区的初中教师认为参与教育科研最大的障碍不是经费问题，而是是缺乏专业理论。在调查你读过的有关教育理论的书籍时，80%以上的教师只是填写了一些学科教学杂志、教育杂志、教师杂志等。与教师交谈，他们认为教育理论著作过于深奥，读起来不感兴趣。正如有研究者所说：个别教师读“教育学著作也基本应属于应景之作，非理论原著。”[2]

3.教师进行教育科研的质量有待提高

调查发现，陕西省初中教师进行教育科研的质量不高。在调查您是否发表过有关教育教学研究的论文或专著时，有近70%的教师回答没有发表过。即使教育质量一直很高的关中地区，发表过论文的教师也仅为48.3%。丰富的教育理论和科学的研究方法是一名教师进行教育科研的基础。调查中，发现有78.45的教师不能够对自己搜集到的文献资料进行整理分析；有94.32%的教师不能遵循研究程序进行课题研究；有95.21%的教师不能够独立进行教育科研。这些因素都制约着陕西省初中教师教育科研质量的进一步提高。

4.教育科研区域差别明显

陕西省初中教师的教育科研具有明显的地域性。对陕北、关中、陕南不同地区的初中教师是否发表过有关教育教学的论文或专著时，笔者给出了两个选项：发表过、没有发表过。陕北的数据统计结果为13.8%、86.2%；关中为48.3%、51.7%；陕南为21.2%、78.8%。由此可以看出，关中地区初中教师教育科研的质量明显高于陕北和陕南。再如对您认为您所在的学校重视教育科研工作和图书资料这两个问题的调查，关中地区与陕北、陕南也有明显的不同。

二、原因分析

1.学校领导对教育科研重视度不高

在调查中，有87.48%的初中教师反映学校领导对教师参加教育科研并不重视。学校领导一直强调的是学生的安全和学生的学习成绩，不断地加重初中教师的教学工作任务。有80.48%的教师感到有心参加教育科研的教师但是没有时间和力量投入到教育科研的工作中去。其次，学校从来没有召开过全校教师参加教育科研动员大会，也没有专门请过教育专家指导教师如何进行教育研究。不少学校虽然各学科大都成立了教研组，但教研组在教师科研中的作用不大。然而，要提高军事的教育科研水平，学校建教学科研网络以科研室为纽带，各年级、各职能部门更具各自的实际情况成立教学科研实验小组[3]。此外，不少学校没有设立专项教育科研资金，对教师从事教育科研没有任何奖励措施，导致许多有意愿参加教育科研的教师因得不到学校的大力支持而打消念头。

2.教育科研缺乏制度的引导和鼓励

在调查中发现，大多教师反映，教育机构没有充分发挥其作用，没有肩负起对学校负责科研人员知识与能力进行培训的重任，使学校缺少教育科研专业人员的指导，并且教育机构没有整合科研力量，没有组织区域间的科研活动；另一个重要因素教育机构没有设立专门奖励资金和项目研究支持资金，从而不能鼓励初中教师积极的投入到教育科研的工作当中去。

3.城乡教育资源不均衡

陕西省地处我国西部地区，城镇一体化发展缓慢，城乡教育资源不均衡。调查中发现农村和城市初中学校硬件设施和软件设施都存在巨大差异，由于城市初中学校基础设施较好，好多农村优秀教师走进了城市学校，教师队伍人数多质量高，大多数教师都积极参加教育科研，非常关注初中教育改革和创新，但是农村初中学校学生较少，学校资金少，基础设施简陋，好多教师都不愿意留在农村学校，因此导致在校教师人数较少，教师学历普遍较低，大多数教师对教育科研认识不够明确，不懂得教育科研的真实目的，对参加教育科研不热心。

1.地区间经济发展的差异性

陕西省被自然地理环境分为陕北、关中、陕南三大地区。陕北主要以黄土高原为主，生存环境艰苦且比较恶劣、交通不发达、工业化发展缓慢，导致经济发展落后关属于陕西省贫困地区，导致陕北地区初中学校师资队伍严重匮乏。调查中发现，有90.73%的年轻一代的高材生或者优秀教师不愿意去哪里从教，这里有89.62%的教师都是陕北本地教师，并且72.24%的教师年龄都超过45岁，因此这些老教师缺乏创新意识，对教育科研的认识度不高，并且学校用于教师教育科研的资金较少，不足以激励教师积极参加教育科研；关中主要以平原为主，富有深厚的历史文化底蕴和拥有宝贵的历史文化遗产。这里环境优美舒适、交通发达、工业化发展速速、陕西省十几所著名高校齐聚这里，为关中科技发展提供源源不断的高科技人才，共同铸就了关中经济文化的繁荣景象，因此关中地区的初中学校几乎拥有陕西省最优秀的师资资源和充足的资金支持，教师大多以年轻一代的优秀师资力量。他们具有创新思想和意识，更具有献身教育的力量，因此关中的初中教师对教育科研有正确的认识大多非常愿意参加教育科研项目；陕南主要以秦巴山地和秦岭山脉为主环境恶劣，交通不便，经济发展十分落后，导致大多教师不愿意去哪里从教，缺少优秀教师，学校科研投入资金不足，教育科研没有真正的起来。

参考文献：

[1]姚建萍.教师新概念[J].教书育人，2013.（6）：5-6.

[2]窦才.宗树兴.中学教师教育科研素质的现状调查与分析[J].教育导刊，2007（56-57），

[3]赵虹.初中教师开展教育科研的实践与思考[J]，承德民族师专学报，2002

基金项目：渭南师范学院大学生创新计划项目

项目编号15TXK009