黄玉萍

摘要：通过对于学生的问题意识培养，不但可以让学生在学习生活中更好的形成严谨的学习态度，对于历史课堂的学习更加严谨，同时对于学生的历史知识学习有着更加全面的认知，由于历史学科的复杂性和广泛性，使得初中历史在学生学习中一直存在局限性，许多学生无法更好的更加全面的了解并感受到历史的魅力，而通过培养学生的问题意识，让学生在学习中提出更多的问题，一方面可以更好的理解历史知识的重点难点，另一方面可以培养学生的学习严谨性，对于学生的价值观有着十分重要的帮助。本文通过对于学生问题意识的探讨，来进行浅析，为初中历史的教育事业来增添一份力量。

关键词：初中历史;问题意识;课堂教学

初中历史作为学生学业阶段的基础学科，一直以来都有着得天独厚的重要性，随着时代的不断发展，传统教育越来越需要打破枷锁，培养学生的问题意识的重要性，也被越来越多提及起来。利用培养学生的问题意识，一方面让学生在学习中更好的了解历史知识，通过让学生对于历史问题的研讨看，让学生在学习过程当中更好的学习历史知识，对于历史信息有着更加深入的探讨。另一方面培养学生的严谨性，对于学生其他学科的学习以及以后的生活态度有着至关重要的帮助和提升。

一，营造良好的氛围 鼓励学生提问和质疑

传统的教育模式下，许多学生一直以来都是被动群体，教师占据主导地位，造成很多学生在学习生活过程当中一直受到“填鸭式的教学”的影响，没有自己的价值观念和判断态度，对于学生看待历史的态度没有自我意识，为了让学生形成更好的价值观念，教师要通过营造良好的师生氛围，把主体地位还给学生。鼓励学生对于历史问题和历史事件进行提问和质疑，让学生在学习生活中，拥有质疑性。鼓励学生勇于提问和质疑让学生在学习生活过程当中，对于事物的发展有自己独特的看法，对于历史的课堂教学邮政极其重要的促进作用，让教师在教学过程中更好的完成教学目标和教学任务。

例如在“第二次工业革命”这一章节中，教师在教学过程中，为了鼓励学生进行提问和质疑，可以通过多媒体设备对第二次工业革命进行回顾，然后提出问题进行开放式的教学，如——第二次的工业革命有哪些成就，而那些成就不是工业革命的产物呢？教师通过问题来让学生对于工业革命的果实进行回顾。同时教师可以在提问的过程当中，掺和进去不属于第二次工业革命的产物，例如蒸汽机等，让学生提出质疑，通过引导式的开放教学，一方面巩固了课堂知识，另一方面培养了学生的问题意识精神。

二，创设问题情境 培养学生的问题意识

教师在历史课堂教学中，为了让学生能够有更好的问题意识，可以通过设置历史场景还原，通过培养学生的问题意识，让学生在真实的感受到历史的魅力的同时，通过开放式教学让学生对于历史事件有一个更加深入的认知，只有学生对于历史有了更加深入的認知，才可以让学生对于历史事件和历史人物提出疑问。只有当学生对于历史课堂中的历史知识不断提出疑问，让学生在课堂上培养热爱提出问题的意识，才可以提高学生的历史成绩，提高历史课堂的教学效率，让教师更好的完成教学目标和教学任务。

例如在“第二次工业革命”这一章节中，教师可以通过假设的教学方式，来让学生带入到情境中去，如——“假设你穿越到了第二次工业革命浪潮中，你会如何抓住这次机遇？”教师通过设置教学情境，让学生进入到学习氛围中来，通过教师让学生声临其境的感受到当时的历史事件，来激发学生的问题意识，学生为了更好的回答问题，会对第二次工业革命知识，进行全新的认识和回顾，同时教师可以引导学生进行拓展知识，学生在学习和拓展中产生更多的新问题来进行不断的学习和了解，从而培养学生的问题意识。

三，利用分组谈论激发学生的问题意识

教师在课堂教学中，为了让学生更好的激发问题意识，可以利用分组讨论的课堂教学模式，让学生在分组谈论的课堂教学模式中，通过小组结合，小组讨论等方式让学生对于历史问题和课堂问题进行学习和探究，学生在学习和探究中，通过不断的谈论和探讨，激发学生的求知欲，让学生对于历史问题和课堂问题进行深入的研究，在学生小组讨论之后，教师通过总结和升华来对学生的讨论结果进行补充。在小组讨论的过程当中，学生不但更好的对历史重点进行了巩固和学习，同时也更好的和同学之间进行了优势互补，从而大大提高了学习效率。

例如在“第二次工业革命”这一章节中，教师通过分组讨论的教学模式，来进行问题讨论，一方面教师引导学生进行课前了解，组织学生进行分组学习，而在分组讨论的过程当中，让学生对于课堂知识来提出问题，通过课前学习的方式让学生对于“第二次工业革命”提出自己的问题，然后在教学过程中，不断地解答和不断地了解，通过让学生自己提出问题来进行回答，一方面学生在课堂学习中，知道了问题的答案，另一方面激发了学生的兴趣，培养了学生对于历史课堂的问题意识。

总之，教师在历史课堂教学中，一定要注重因材施教，培养学生的问题意识，鼓励学生进行质疑和提问，让学生对于历史课堂的学习有更加渗入的了解，只有学生对于历史能够提出更多的疑问和质疑，让历史课堂中的重点和难点，进行二次回顾，学生在学习和生活中，才可以培养出更加严谨的态度。同时对于学生其他学科的帮助都有一定的影响，让学生形成良好的价值观念和人生态度。

参考文献：

[1]肖赛群.初中化学教学中问题意识培养的策略研究[J].数理化解题研究，2017（26）：93.

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